張慧敏

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要板塊，提高初中生的閱讀技能不僅能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，也有助于為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么應(yīng)如何開(kāi)展閱讀教學(xué)就成為了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師不斷研究的問(wèn)題，其中提高閱讀的趣味性，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生們的熱情和閱讀動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味性;文學(xué)素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于吸收文化、豐滿自身知識(shí)體系的重要時(shí)期，但與此同時(shí)，該時(shí)期學(xué)生也存在著容易分心、自制力不足等問(wèn)題，如果教師未能把控好教學(xué)時(shí)機(jī)，未能采用合適的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，那么學(xué)生們的潛力就會(huì)難以得到激發(fā)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于該階段的學(xué)生而言，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提升自己文化素養(yǎng)的主要途徑，因此，高效開(kāi)展閱讀教學(xué)對(duì)于是十分有意義的。接下來(lái)，筆者將從“專題培養(yǎng)”、“師生共讀”以及“拓展內(nèi)容”幾方面展開(kāi)敘述，分析趣味閱讀的具體方法。

一、專題培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)重視

很多初中學(xué)生之所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很大一部分原因是因?yàn)榻處煹牟恢匾?，或教學(xué)方式不科學(xué)。很多教師只是將閱讀視作眾多培育內(nèi)容中的一部分，并未著重培育，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的文化底蘊(yùn)不足，忽視閱讀的重要性。因此教師在教學(xué)時(shí)可以有序開(kāi)展一些相關(guān)的專題教育，以身作則，共同加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視，這是開(kāi)展趣味閱讀的前提條件。

筆者和學(xué)生們一起創(chuàng)辦了班級(jí)“讀書(shū)角”，我們會(huì)將自己近期閱讀或是以往閱讀過(guò)的書(shū)籍放到書(shū)架上，大家可以互相借閱，這樣既能減少閱讀的成本，也能構(gòu)建一種良好的班級(jí)閱讀氛圍。并且筆者還會(huì)定期和學(xué)生們一起舉辦專題閱讀月的活動(dòng)，在活動(dòng)期間，筆者會(huì)與學(xué)生們時(shí)不時(shí)地開(kāi)展閱讀類的比賽或者交流會(huì)，增進(jìn)師生之間關(guān)系的同時(shí)，也可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成多閱讀、多分享的好習(xí)慣。比如筆者會(huì)在定期詢問(wèn)學(xué)生們的讀書(shū)情況，學(xué)生們也會(huì)將自己近期閱讀過(guò)的圖書(shū)在班級(jí)里進(jìn)行分享，并闡述自己的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生們的思想也在互相碰撞。在專題培育下，筆者和學(xué)生們的重視程度和閱讀水平都有了明顯的提升。

二、師生共讀，提高閱讀激情

中學(xué)生的自我把控能力還有很多不足之處，在閱讀時(shí)難免會(huì)存在“三分鐘熱度”的情況。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)持中培養(yǎng)出來(lái)的，如果學(xué)生們的后續(xù)激情不足，就會(huì)影響到其閱讀水平的提升，因此教師可以積極轉(zhuǎn)變思路，陪著學(xué)生一起閱讀，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生更多堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師和學(xué)生們一起做某件事時(shí)，往往會(huì)事半功倍，因此筆者會(huì)在每個(gè)月初搜集學(xué)生們的想法，大家投票選出一本本月最想閱讀的書(shū)籍，之后筆者會(huì)給學(xué)生們提供閱讀資源，并一起進(jìn)行閱讀。之前學(xué)生們投票選出了一本書(shū)——《百年孤獨(dú)》，這本書(shū)的難度系數(shù)有些高，很多學(xué)生在初次接觸時(shí)都表示想放棄，因?yàn)楣适戮€索確實(shí)比較雜亂，再加上本書(shū)中出現(xiàn)的人名也較多，很多學(xué)生都反映自己讀到后面就會(huì)忘記突然出現(xiàn)的這個(gè)人是誰(shuí)，就又得翻到前面的章節(jié)。針對(duì)這種情況，筆者就利用私下時(shí)間為學(xué)生制作了一個(gè)思維導(dǎo)圖，將書(shū)中的人物關(guān)系進(jìn)行了總結(jié)，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)更方便。不過(guò)這本書(shū)的章節(jié)也比較多，因此筆者就和學(xué)生們一起進(jìn)行了合理規(guī)劃，每天閱讀一點(diǎn)，保證在一個(gè)月的時(shí)間里讀完。筆者每天都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們的閱讀情況，慢慢地，學(xué)生們也會(huì)變得十分自覺(jué)，主動(dòng)和筆者談?wù)撔抡鹿?jié)的內(nèi)容。在大家每天都在努力閱讀的氛圍中，原先個(gè)別不愛(ài)閱讀的學(xué)生也多少會(huì)受到影響，并且也慢慢愛(ài)上了閱讀。在我們共同閱讀完后，我們會(huì)一起進(jìn)行復(fù)盤(pán)，分析這本書(shū)的內(nèi)涵和價(jià)值，并進(jìn)一步加以升華。

三、拓展內(nèi)容，豐富閱讀形式

傳統(tǒng)單一的大篇幅文字閱讀難免會(huì)使學(xué)生閱讀起來(lái)比較費(fèi)勁，也難以保障學(xué)生可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，因此教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展更為多元化的閱讀引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新主要包括兩大方面：閱讀的內(nèi)容和形式，在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)之上加入一些具有教育意義和趣味性的活動(dòng)，能夠有效提升閱讀教育的質(zhì)量。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，除了課內(nèi)的閱讀練習(xí)之外，筆者在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的時(shí)候也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多讀一些課外的經(jīng)典讀物，不拘泥于課堂中，盡量開(kāi)拓學(xué)生們的視野和知識(shí)儲(chǔ)備量。每個(gè)學(xué)生都是不同的，因此學(xué)生們的讀書(shū)愛(ài)好和閱讀習(xí)慣也不盡相同，因此，在經(jīng)過(guò)與學(xué)生們深入了解后，筆者就會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的喜好來(lái)推薦書(shū)目。比如喜歡散文、詩(shī)歌類作品的學(xué)生，筆者會(huì)為他們推薦冰心或者是郭沫若的作品集;對(duì)于喜歡科幻或者懸疑的，筆者會(huì)推薦學(xué)生讀一些福爾摩斯之類的書(shū)籍作品。從形式上來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)給學(xué)生們分享一些有聲讀物，使學(xué)生們可以在心情煩躁、睡前等時(shí)間進(jìn)行聆聽(tīng)，這種閱讀形式不需要學(xué)生們“看”，學(xué)生們可以一邊閉目養(yǎng)神，一邊吸取書(shū)籍，這種形式可以有效提升學(xué)生們開(kāi)展閱讀的效率。采用學(xué)生們喜歡的閱讀引導(dǎo)方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力，也可以使學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)能夠更加專注和認(rèn)真。通過(guò)多方面的引導(dǎo)，學(xué)生們的閱讀水平也在穩(wěn)固提升。

總而言之，教師的教學(xué)方式和育人理念會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步效果產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的未來(lái)走勢(shì)。開(kāi)展趣味閱讀的目的不單單是想要培育學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，也是為了能夠?yàn)閷W(xué)生們的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)過(guò)程，需要教師和學(xué)生一起努力，找到更為合適、高效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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