張財志

摘 要：很多學校都已經(jīng)開始實施改革，且獲得較好的成效。所以，在當前新課改背景下，積極的完善和改進小學語文教學中兒童文學的融入情況，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：文學素養(yǎng) 兒童文學 兒童文學現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國整體教育水平不斷提高，對兒童全面素質(zhì)能力的提升成為老師家長們關(guān)注的主要教育問題，語文教育作為小學課程中最為主要的基本型課程，新課標對小學語文的教育提出了提升兒童文學素養(yǎng)及美學素養(yǎng)的要求，這一要求的提出對我國小學的語文教育提供了新的思路，近幾年來，對小學語文教育中兒童文學素養(yǎng)的教育得到了有效發(fā)展，但與此同時也出現(xiàn)了一些問題，筆者通過對這些現(xiàn)狀中問題的分析，試圖尋找出一些有效的策略，以便問題的解決。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

1.學生喜歡兒童文學

在小學生里面，三四年級的學生更喜歡兒童文學，而且在小學的時候三年級的學生對兒童的文學表現(xiàn)的興趣比較濃厚，因為這個時候他們的文字識別能力和心理需求，正是閱讀兒童文學最好的時期，但是隨著年齡的增長，他們對兒童文學的興趣就表現(xiàn)的有所下降，這個時候他們喜歡的是少年文學，所以在兒童文學中，一定的閱讀群體是三年級與四年級的學生。

2.兒童文學是小學語文的一個補充，作為一種課外讀物，也存在一定的局限性

課外閱讀太過于隨意：1.許多學生將兒童讀物的定義為卡通書，并且他們覺得看書就是看熱鬧，圖有趣，只喜歡看圖多的，有調(diào)查指出，超過半數(shù)的小學生沒有正式的閱讀證，也沒有計劃的進行閱讀，他們的興致就是來源于書的插圖，一般就是把插圖翻一翻就當作是看書了，這樣其實對看書的收益來說是不大的。2.閱讀的方法沒完全掌握。在閱讀中，有些學生有良好的閱讀習慣，喜歡仔細的看書，有些就很馬虎的一瞄或者是一目十行，只看少部分，有些同學會懂得做筆記或者是表達一下自己的想法，有些就只是瞎翻書，其實兒童文學的培養(yǎng)不僅僅是學生的語文能力，更重要的是一種良好閱讀習慣的養(yǎng)成，這種培養(yǎng)才會在學生們未來的學習中形成一個好的習慣。3.學生閱讀的指導(dǎo)不夠。在語文老師的觀念里面，存在著兒童文學與成人文學的差異，有時候會因此對學生的閱讀意識培養(yǎng)不夠，也存在有些家長認為上了小學就是一個學生了，重視的是其分數(shù)與學習，而不是其閱讀習慣的養(yǎng)成，其實這是一個錯誤的想法，因為好的閱讀習慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)學生專心的良好素質(zhì)。

二、改變小學語文教學兒童文學現(xiàn)狀的措施

1.培養(yǎng)教師的兒童文學素養(yǎng)

首先，教師要樹立正確的兒童文學觀念和理念，并要建立現(xiàn)代的兒童文學觀念，要深入了解兒童文學的內(nèi)涵，并要建立科學的兒童觀，教師要明白兒童文學史是大文學中的一種，是通過語言來塑造藝術(shù)形象，并表達作家對感受和生活的語言藝術(shù)。教師還要看到兒童是兒童文學的對象，兒童是獨立的個體，同時對文學有著特殊的審美需求和精神需要。教師要做到符合兒童的精神需要來進行兒童文學的教授。其次，教師要大量的閱讀兒童文學作品，擴展自己的閱讀面，并不斷提升自己對兒童文學的審美鑒賞能力，閱讀量要涵蓋中外兒童文學，這樣教師在教學過程中才能豐富自身的審美感性認識，提高認識和感悟能力，提高其教學能力。

2.把握特點，開展多形式兒童文學教學

小學語文老師在自身具備文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)嘗試站在兒童的角度對兒童文學進行理解、分析，并通過不同年齡身心特征的了解，在課堂教學中利用詩歌朗讀、話劇表演的等多種教學形式以兒童思維看待兒童文學，對學生做出指導(dǎo)，通過課堂中創(chuàng)新的設(shè)計方案，不斷挖掘課本中枯燥文學作品中的趣味點，以創(chuàng)新的形式進行兒童文學的教學，進而不斷引導(dǎo)學生體會這些文學作品中的樂趣，讓學生通過對兒童文學作品的學習興趣不斷提高兒童文學素養(yǎng)。

3.老師要有兒童視界

在教學上老師要站在學生的角度來思考問題，用兒童的眼光看待事情，用兒童的思維考慮問題，用兒童所特有的心理去感受。從而制定好方案來引發(fā)學生對學習的興趣，讓他們健康快樂地學習。老師要了解兒童文學構(gòu)成以及分類，兒童文學針對的對象所擁有的特殊性。兒童文學和其他文學有很大的區(qū)別，主要以兒童視角為主，讓兒童用自己特有的思維和心理去閱讀。兒童文學是為了滿足兒童這些心理需求而創(chuàng)造的文學，兒童文學和其他文學的區(qū)別在于兒童文學都是美好的事物沒有是非曲直，讓兒童有個健康美麗的童年。兒童文學在中小學教材中主要以童話以及兒歌、寓言故事、童話等，盡管它們和一些民間的文化差不多，但是兒童文學本身具體非常獨特的特殊性。主要是由于兒歌表面的意義“歌”，強調(diào)的是學生們對能夠給自己帶來快樂、新鮮感等事物的認可，強調(diào)對兒童心理心靈上熏陶，最終促使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.重視文學的獨特性教學

眾所周知，兒童文學獨特的美學特征和個性主要體現(xiàn)為兒童情趣。兒童文學情趣是指兒童的想象、感情、思想等心理狀態(tài)與其相對應(yīng)的行為以及語言等藝術(shù)反映。兒童文學作品中的情趣對兒童有著重要的吸引力，能夠促進兒童身心的健康成長。因此，在教學過程中，教師要善于挖掘兒童文學中的情趣。兒童情趣很多都是隱藏在兒童文學作品中的，有的是通過戲劇化的兒童故事或者情節(jié)體現(xiàn)出來的，有的是通過兒童的心理活動表現(xiàn)出來。這就需要教師從兒童的角度去思維，善于發(fā)現(xiàn)童趣。另外，教師還要抓住兒童文學的文體特征。根據(jù)兒童的特殊性，將兒童文學進行文體特征的劃分，劃分要細致，教師并要了解文體形式的各個分類和特征。要抓住各種文體特征來進行教學，讓學生理解兒童文學的核心。

要想開展良好的兒童文學教學，具體需要充分的抓住兒童文學的教育理念問題，并且需要深入的了解學生們的興趣取向，從而切換到以兒童視角為核心的教學當中。小學教師在教學過程中要正確的引導(dǎo)學生，讓他們養(yǎng)成自我學習的好習慣，重視學生們課外活動的重要性，保持勞逸結(jié)合，為學生營造出健康、舒適、愉悅的學習環(huán)境。

參考文獻

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