韓璐

內(nèi)容摘要：英國(guó)約克郡雕塑公園通過(guò)社會(huì)美育與學(xué)校美育、家庭美育共同構(gòu)成一個(gè)完整的美育體系，對(duì)所有年齡段的受眾群體進(jìn)行美育普及。這種整合家庭美育、學(xué)校美育的社會(huì)美育模式可以被國(guó)內(nèi)的藝術(shù)博物館借鑒，開(kāi)設(shè)針對(duì)不同年齡段受眾群體的美育體系，從而解決提高全民藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美能力的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)博物館、社會(huì)美育、審美素養(yǎng)、美育普及

作為英國(guó)的第一個(gè)雕塑公園，創(chuàng)建于1977年的約克郡雕塑公園不僅是歐洲面積最大的戶外雕塑類(lèi)藝術(shù)博物館，更是一個(gè)擁有完善的美育體系的藝術(shù)博物館。雕塑公園在擁有國(guó)際頂級(jí)現(xiàn)當(dāng)代雕塑大師的戶外雕塑展品的同時(shí)，更將“美育”置于博物館公共服務(wù)角色的中心，使其很好的承載了藝術(shù)博物館對(duì)社會(huì)美育的擔(dān)當(dāng)使命。

英國(guó)博物館學(xué)家格林黑爾認(rèn)為，博物館本身便是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，有清楚明確的教育目標(biāo)，并舉辦有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)[1]。藝術(shù)博物館作為社會(huì)美育場(chǎng)所，與學(xué)校美育、家庭美育共同構(gòu)成一個(gè)完整的美育體系。而藝術(shù)博物館因其豐富的館藏作品及美育資源，義不容辭成為社會(huì)美育的重要場(chǎng)所，對(duì)于美育的普及和國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)的提升承載著重要的責(zé)任。約克郡雕塑公園通過(guò)社會(huì)美育的平臺(tái)，以“展教結(jié)合”“館校結(jié)合”等美育方式，將美育的受眾群體從低齡兒童到成人都包括在內(nèi)，將“終身學(xué)習(xí)理念”融入其中，針對(duì)不同年齡層次的美育受眾對(duì)象開(kāi)設(shè)了針對(duì)低齡兒童的與“家庭教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目、針對(duì)在校師生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目、及針對(duì)成年人的“社會(huì)美育”項(xiàng)目。

根據(jù)約克郡雕塑公園的官方數(shù)字統(tǒng)計(jì)，每年有超過(guò)40000人參與到其不同的美育項(xiàng)目中。這種多維度的美育體系，在推進(jìn)雕塑公園美育資源的同時(shí)，也為自身帶來(lái)了良好的聲譽(yù)及多元的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“在現(xiàn)代博物館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，‘教育不僅是博物館對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也是其首要目的和功能”的目的。[2]

國(guó)內(nèi)藝術(shù)博物館自2011年春節(jié)之后推出的全面免費(fèi)開(kāi)放舉措，吸引了越來(lái)越多的參觀者，美育普及也得到一定提升，但就受眾人數(shù)比例、美育課程普及度以及觀眾對(duì)展覽觀摩、學(xué)習(xí)的自覺(jué)上，還與歐美國(guó)家存在一定差距?？梢?jiàn)，我國(guó)美育的全面普及還任重道遠(yuǎn)。要縮短這種差距，重在激發(fā)公眾對(duì)美的興趣，使美育成為其生活的一部分。[3]國(guó)內(nèi)藝術(shù)博物館的美育職能機(jī)構(gòu)作為社會(huì)美育的重要平臺(tái)，可以有針對(duì)性的借鑒雕塑公園的美育體系，利用自身藝術(shù)文化資源，以自身的社會(huì)美育整合學(xué)校美育與家庭美育，進(jìn)一步普及社會(huì)美育，提升全民審美素養(yǎng)與全面綜合素養(yǎng)。

一、針對(duì)低齡兒童的與“家庭教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目

雕塑公園的以低齡兒童家庭為單位參加的美育項(xiàng)目，是借助家庭中的情感因素為媒介，將美育環(huán)境置放到雕塑公園中。任何美育的發(fā)生都是有環(huán)境的，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)是“個(gè)體思維與他人、環(huán)境與真實(shí)情境互動(dòng)”[4]，在藝術(shù)博物館里實(shí)施的家庭美育才顯得尤為生動(dòng)有效。雕塑公園為5歲以下兒童準(zhǔn)備了“藝術(shù)博物館的故事”“戶外雕塑建筑”“鑄銅雕塑小課題”“家庭繪畫(huà)”“趣味性的雕塑公園漫步”等美育項(xiàng)目。家庭成員的參與和專(zhuān)業(yè)美育專(zhuān)家的指導(dǎo)，通過(guò)因地制宜的結(jié)合雕塑公園的美育環(huán)境，培養(yǎng)了低齡兒童對(duì)于雕塑藝術(shù)的認(rèn)知和對(duì)于藝術(shù)的喜愛(ài)。在激發(fā)兒童的洞察力和藝術(shù)理解力的同時(shí)，拓展兒童的思維發(fā)展，進(jìn)而提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其更加全面的人格健全及全面發(fā)展。同時(shí)也體現(xiàn)了家庭成員參與的情況下，親子氛圍對(duì)兒童美育的重要意義。

二、針對(duì)在校師生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目

（一）針對(duì)在校學(xué)生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目

1.低年級(jí)學(xué)生美育

在博物館中的教學(xué)延伸項(xiàng)目是館校有效合作最初的模型[5]，雕塑公園針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美育課程，將重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索和認(rèn)知上。通過(guò)開(kāi)放性的引導(dǎo)，讓學(xué)生作通過(guò)尋找指定在“隱藏森林”中的雕塑材料、完成小件雕塑手工制作、聆聽(tīng)雕塑故事等項(xiàng)目，以互動(dòng)的形式，提升學(xué)生對(duì)于雕塑藝術(shù)的認(rèn)知能力，針對(duì)其年齡特點(diǎn)更有助于培養(yǎng)孩子們的自信心、協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力，培養(yǎng)他們建立起對(duì)藝術(shù)最初的愛(ài)好和基本的審美意識(shí)培養(yǎng)。

2.中小學(xué)美育

雕塑公園開(kāi)展的中小學(xué)美育項(xiàng)目，重點(diǎn)在于為適齡學(xué)生提供一系列充滿活力和創(chuàng)意的手工創(chuàng)作坊和參觀講解課堂。以班級(jí)為單位的“攝影與雕塑工作室”和“漫步、探討、創(chuàng)作”美育課程，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐的方式，在激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的好奇心的同時(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。由此進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)于美、對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)的了解。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂課本教育，能夠更直觀、更深刻的提高美育教學(xué)成果。由于長(zhǎng)期合作，很多中小學(xué)將雕塑公園的美育納入到自身的課堂設(shè)置中，形成一個(gè)完善的美育教學(xué)體系。

3.大學(xué)美育

相對(duì)于中小學(xué)美育體系而言，雕塑公園針對(duì)大學(xué)生的美育項(xiàng)目更多的是從素質(zhì)教育和實(shí)踐提升角度開(kāi)展的。英國(guó)對(duì)于高校的美育培養(yǎng)一直十分重視，倫敦博物館團(tuán)體主席朱迪·林賽（ Judy Lindsay）曾說(shuō)：“如今，很多博物館與大學(xué)兩者對(duì)彼此的需求已達(dá)到前所未有的地步……我們已經(jīng)從以往的文化、學(xué)術(shù)合作中獲益頗深，現(xiàn)在我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將這種合作關(guān)系推向更高層面?！盵6]

除了常規(guī)的針對(duì)雕塑公園經(jīng)典雕塑作品開(kāi)展的美育項(xiàng)目外，雕塑公園為大學(xué)生開(kāi)設(shè)的當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)美育課程體系也隨著展覽的更新而不斷有所創(chuàng)新，在當(dāng)代大學(xué)生已有的對(duì)審美判斷和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)思辨能力、對(duì)于雕塑藝術(shù)語(yǔ)言的掌握能力及藝術(shù)創(chuàng)作的挑戰(zhàn)意義，并激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代雕塑乃至當(dāng)代藝術(shù)的觀察方法及審美能力。每年定期更新的高水準(zhǔn)的國(guó)際級(jí)別藝術(shù)展覽，不僅為作為藝術(shù)類(lèi)博物館的雕塑公園的自身發(fā)展帶來(lái)良好的藝術(shù)類(lèi)博物館界聲譽(yù)，也通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的美育項(xiàng)目體系，充分體現(xiàn)出雕塑公園完善的美育體系的專(zhuān)業(yè)化、成熟化和系統(tǒng)化。

（二）針對(duì)在校美術(shù)教師的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項(xiàng)目

當(dāng)代藝術(shù)類(lèi)博物館存在的重要意義之一，便是通過(guò)其美育機(jī)制對(duì)觀眾產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)、積極的影響。同時(shí)可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，既能為學(xué)習(xí)者供資源，也能培訓(xùn)教師，分享他們?cè)谶^(guò)去積累起來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。[7]雕塑公園與大中小學(xué)?！梆^校結(jié)合”的美育體系中，還有針對(duì)在校美術(shù)教師的相關(guān)美育培訓(xùn)項(xiàng)目。

結(jié)合不同學(xué)期的課程，雕塑公園開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)背景、材料和問(wèn)題”系列培訓(xùn)課程，幫助教師制定創(chuàng)造性和批判性的思維策略，以便教師帶領(lǐng)班級(jí)一步步深入了解和討論雕塑的本體語(yǔ)言問(wèn)題。此外，雕塑公園的美育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)會(huì)結(jié)合不同學(xué)校的特點(diǎn)，為有特殊需求的學(xué)校提供量身定做的美育培訓(xùn)課程。同時(shí)也會(huì)經(jīng)過(guò)申請(qǐng)和考核，為有興趣在藝術(shù)博物館美育發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生，提供安排為期一周的美育實(shí)踐活動(dòng)。

雕塑公園用“館校結(jié)合”的方式承接了學(xué)校美育與社會(huì)美育的橋梁，面向在校生及教師的美育活動(dòng)有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，與學(xué)校的教育者到被教育者共同建立良好的美育體系。雕塑公園合理運(yùn)用其自身有效的文化藝術(shù)自然資源，真正起到了社會(huì)美育平臺(tái)的作用，使得雕塑公園本身不僅是呈現(xiàn)一流展覽的藝術(shù)博物館，更是優(yōu)秀的從事美育活動(dòng)的第一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

三、針對(duì)成年人的社會(huì)美育體系

西方很多國(guó)家認(rèn)為，如果要完全過(guò)度到信息與思想知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為社會(huì)的中心，這種需要比以往任何時(shí)候都要迫切[8]。美育是人發(fā)展的重要組成部分，離開(kāi)校園和家庭，社會(huì)美育的職責(zé)不僅是面向?qū)W生，也同樣面向成人。

雕塑公園開(kāi)展針對(duì)成年人的“藝術(shù)與幸福感”的社會(huì)美育項(xiàng)目，通過(guò)藝術(shù)來(lái)“激發(fā)靈感、感官和靈魂”。“輕松玩轉(zhuǎn)雕塑公園”等美育活動(dòng)在喚起人的審美愉悅感的同時(shí)，提升審美素養(yǎng)、陶冶審美心性，促進(jìn)良好道德人格的養(yǎng)成。

同時(shí)，針對(duì)特殊人群，雕塑公園引入“藝術(shù)治療”理念，通過(guò)藝術(shù)撫慰心靈開(kāi)設(shè)相關(guān)美育項(xiàng)目，緩解特殊人群的心理問(wèn)題?！靶拍畹娘w躍”美育項(xiàng)目針對(duì)曾經(jīng)歷過(guò)家庭暴力和精神創(chuàng)傷的女性開(kāi)展，與西約克郡和南約克郡的婦女中心合作，通過(guò)雕塑公園的藝術(shù)資源及美育項(xiàng)目，引導(dǎo)這些女性創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，并通過(guò)相關(guān)藝術(shù)輔助療法提升她們的幸福感和創(chuàng)造力。“易改變”項(xiàng)目則針對(duì)有過(guò)精神疾病的老年人，將創(chuàng)意活動(dòng)與社交午餐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)帶領(lǐng)老年人在雕塑公園里手工制作、雕刻、繪畫(huà)、野餐等輕松的活動(dòng)，鼓勵(lì)老年人定期到此與外界建立聯(lián)系，發(fā)展友誼，嘗試新事物，在藝術(shù)和景觀的自然環(huán)境中緩解壓力。

這些針對(duì)成年人的社會(huì)美育活動(dòng)，在很大程度上緩解了當(dāng)代人的壓力，并用藝術(shù)療法幫助特殊人群。通過(guò)一系列美育體驗(yàn)，在提升人們幸福感的同時(shí)，將普及美育加強(qiáng)審美觀念融入其中，在感知藝術(shù)之美、生命之美的同時(shí)，體驗(yàn)到這雕塑公園社會(huì)美育活動(dòng)帶給人們的美好體驗(yàn)。

結(jié)論

約克郡雕塑公園通過(guò)社會(huì)美育將家庭美育和學(xué)校美育結(jié)合起來(lái)，三者相互補(bǔ)充，對(duì)所有年齡段的受眾群體進(jìn)行美育普及。以家庭美育作為啟發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)，學(xué)校美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的節(jié)點(diǎn)，社會(huì)美育作為激發(fā)成年人審美意識(shí)的終點(diǎn)，為全民創(chuàng)造一個(gè)參與美育活動(dòng)的機(jī)會(huì)并為其提供美育體驗(yàn)的場(chǎng)所，從而進(jìn)一步建全民眾的審美價(jià)值觀。

伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)以及全民教育素質(zhì)持續(xù)提高，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)和審美教育已經(jīng)得到了黨和國(guó)家的高度重視，十八屆三中全會(huì)提出的“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，為全國(guó)提升我國(guó)美育水平指明了方向。美育不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更是社會(huì)的職責(zé)，尤其對(duì)于藝術(shù)教育的普及和國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)的提升承載著重要的責(zé)任。由此，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)博物館可以有選擇性的將約克郡雕塑公園的成功美育經(jīng)驗(yàn)作為參考，進(jìn)一步開(kāi)展好相關(guān)社會(huì)美育實(shí)踐活動(dòng)，從而解決提高全民藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美能力的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

項(xiàng)目基金：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“西歐藝術(shù)博物館公共教育及其對(duì)吉林省的借鑒研究”（1405067）

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