李佳

摘 要：普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。本文主要闡述了高中美術(shù)鑒賞課在教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，如何改變高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了談如何上好高中美術(shù)鑒賞課的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；審美素養(yǎng)；鑒賞能力；創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-125

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.027

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，已經(jīng)貫穿了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。美術(shù)教學(xué)中的鑒賞課更是有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的理解力，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而高中美術(shù)鑒賞課更是要著重培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分析高中學(xué)生的鑒賞習(xí)慣和鑒賞特征，上好美術(shù)鑒賞課。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)重點(diǎn)不明確

教師低估了高中生鑒賞美術(shù)作品的能力，而為了迎合學(xué)生的興趣，過(guò)多地講解了與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，忽視了對(duì)美術(shù)作品的欣賞和分析。如在欣賞梵高作品中，教師過(guò)多地宣揚(yáng)梵高的傳奇經(jīng)歷以及他的作品所拍賣(mài)出的天價(jià)，對(duì)于他作品的分析卻是三言?xún)烧Z(yǔ)一帶而過(guò)，這種流于表面現(xiàn)象的作品鑒賞無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和分析能力，更談不上發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（二）教學(xué)中的模糊性

高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容既具體又抽象，課本中對(duì)于有些作品鑒賞的內(nèi)容有詳細(xì)的指導(dǎo)和分析，教師往往在作品分析中按照課本介紹來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自己的主觀見(jiàn)解，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。高中美術(shù)鑒賞所包含的內(nèi)容非常全面，包含有國(guó)內(nèi)外不同風(fēng)格、不同流派的作品，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時(shí)往往束手無(wú)策，很難對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握。

二、美術(shù)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)做法

（一）提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)首要任務(wù)就是高考，主要精力都放在學(xué)習(xí)文化課上，美術(shù)鑒賞課被當(dāng)作調(diào)節(jié)劑，學(xué)生的不投入導(dǎo)致教師的不重視，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，教師沒(méi)有認(rèn)真、深入地鉆研教材和教法，教師對(duì)于鑒賞課的重視程度直接影響著教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，教師要提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度，不僅要備好課，寫(xiě)好教案，還要做好課上所需材料的準(zhǔn)備工作，如圖片、影像資料、典故等等，增加鑒賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師對(duì)所鑒賞的作品要事先選好題材內(nèi)容進(jìn)行分析，哪些重點(diǎn)講、哪些點(diǎn)到為止，哪些讓學(xué)生自己查資料，做到心中有數(shù)。鑒賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品蘊(yùn)涵的思想情感和時(shí)代的審美特征，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)形式和深層內(nèi)涵方面對(duì)其進(jìn)行分析，在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

（二）與其他學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

俗話說(shuō)：“音、體、美是一家?！币魳?lè)對(duì)人的情感能起到很好的渲染作用，比如，講中國(guó)民間藝術(shù)那一課的時(shí)候，可以選擇播放粗獷渾厚的陜北民歌，而講中國(guó)古代繪畫(huà)的時(shí)候，可以放《高山流水》《梁祝》等學(xué)生熟悉的音樂(lè)曲目。一些當(dāng)下流行音樂(lè)也是可以利用的很好的素材，例如，楊曼的《江南雨》入耳即能讓人想到籠罩在蒙蒙細(xì)雨中的小橋、流水、人家動(dòng)人畫(huà)面，而在鑒賞羅中立的油畫(huà)《父親》時(shí)如果放上一曲筷子兄弟的《父親》那飽含深情的演唱立即渲染了氛圍，避免了陷入枯燥的理論闡述與抽象的概念教學(xué)中。良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課就這樣被精彩地導(dǎo)入，接下來(lái)的教學(xué)也就能順利地進(jìn)行。

（三）增加學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。”在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一定要注重加強(qiáng)學(xué)生的參與性，例如，在講《中國(guó)民間美術(shù)》這一課時(shí)，可以根據(jù)民間美術(shù)的分類(lèi)把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行討論、分析、講解。還可以以辯論賽的形式開(kāi)展教學(xué)，例如，《藝術(shù)美與形式美》這一課在鑒賞亞歷山德羅斯的《米洛斯的維納斯》時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后根據(jù)不同意見(jiàn)組成正反兩方以辯論的方式進(jìn)行探討——漂亮、完美是否是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)。等學(xué)生討論到一定程度后教師就可以引出本課的教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現(xiàn)實(shí)的直接反應(yīng)，也不等同于人們一般所說(shuō)的“漂亮”“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語(yǔ)言、手段和法則創(chuàng)作出美術(shù)自身的美，這種美注重內(nèi)涵而非外在。這樣的討論讓學(xué)生從根本上脫離美術(shù)鑒賞就是評(píng)定作品的“好看”“漂亮”與否，從而進(jìn)入更高的審美階段。

總之，作為高中美術(shù)教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘美術(shù)鑒賞資源的內(nèi)涵，采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的審美能力，從而使學(xué)生在真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力。

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[責(zé)任編輯 田彩霞]