谷樂意　張怡琳

摘?要：第二課堂作為第一課堂的有機補充，是高校培養(yǎng)全方位人才的重要措施。為了貫徹習近平總書記系列講話精神，推進共青團第二課堂課程化，更好地服務(wù)于青年學生成長成才，各高校都在積極落實第二課堂成績單制度。雖然在實施過程中出現(xiàn)了一些問題，但在學校、老師與學生三者的有機結(jié)合中，發(fā)揮學校統(tǒng)籌規(guī)劃作用、老師的橋梁作用、學生主體性以及不斷完善第二課堂的形式和內(nèi)容，可以為今后第二課堂育人體系的落實打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：第二課堂;育人體系;構(gòu)建

中圖分類號：G511??????文獻標識碼：A????文章編號：1672-8122（2020）02-0137-04

第二課堂成績單制度是高校共青團培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展大局的一項舉措[1]?，F(xiàn)今國內(nèi)高校都在落實第二課堂成績單制度，讓學生在學習之余參加社會實踐，豐富學生生活，鍛煉學生的實踐能力，為學生在校期間打造一份課業(yè)成績之外的第二課堂成績單，形成每位同學在校期間的足跡記錄[2]。這不僅能豐富學生的社會經(jīng)歷，還能促進學生的全面發(fā)展。雖然實施的過程有一定的阻礙，但是第二課堂成績單制度是符合中國教育發(fā)展趨勢的，是社會的選擇，也會培養(yǎng)出更多促進國家發(fā)展的人才。

一、實施第二課堂成績單制度的重要意義

2016年，我國開始實行第二課堂成績單制度的試點工作，2018年，開始在全國范圍內(nèi)推行第二課堂成績單制度，旨在培養(yǎng)學術(shù)能力與實踐能力同樣優(yōu)秀的中國大學生。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，要創(chuàng)新方式，拓展途徑，為學生參與社會實踐創(chuàng)造更多的機會和舞臺”[3]。在團十八大的報告中，明確指出共青團要豐富三下鄉(xiāng)、第二課堂成績單等實踐教育載體，促進青少年思想成長和全面發(fā)展[4]?？梢?，實施第二課堂成績單制度可以進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，加強共青團的育人職能。同時，第二課堂的開展對提升學生綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。第一，受課堂時間的限制，學生在有限的時間內(nèi)無法全面學習相關(guān)知識，第二課堂的開展能夠彌補這一不足，使學生能夠在實踐中繼續(xù)深入學習知識理論;第二，第二課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，通過第二課堂，學生們能夠發(fā)揮所長、展示自我，避免唯成績論，促進學生全面發(fā)展;第三，第二課堂是大學生德育工作開展的主要陣地，利用第二課堂開展社會主義核心價值觀教育活動，有利于培養(yǎng)大學生的愛國情懷和道德情操，將個人價值的實現(xiàn)與社會價值相統(tǒng)一?？梢哉f，第二課堂成績單制度的實施彌補了第一課堂的不足，進一步完善了我國的教育體制，促進了學生的全面發(fā)展。當前，國內(nèi)各個高校都已經(jīng)將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，這是順應(yīng)時代潮流、積極變革的必然選擇。

二、中國科學技術(shù)大學第二課堂育人體系構(gòu)建??中國科學技術(shù)大學第二課堂成績單主要包括“4+2”制度安排，4個體系即課程項目體系、記錄評價體系、數(shù)據(jù)管理體系、工作運行體系，2個產(chǎn)品即第二課堂成績單、中國科學技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)拓展證書。通過“4+2”的模式，打造第二課堂育人體系。

1.課程項目體系。校園文化類活動主要分為4個模塊，A模塊是思想成長。以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，對學生展開世界觀、人生觀、價值觀教育。B模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。完善大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍，全面提升青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力。C模塊是文體活動。創(chuàng)建一個健康的人文文學環(huán)境，鼓勵學生多思考、多讀書，傳承傳統(tǒng)文化，加強文學文化熏陶，全面提升青年藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。D模塊是志愿公益。以形式多樣的課外實踐活動和志愿服務(wù)活動為載體，開展教學實踐、志愿服務(wù)、公益活動等。工作履歷類活動主要記錄學生在校期間擔任學生干部、學生助理等經(jīng)歷;技能特長類活動主要記錄學生在校期間獲得的各類證書、獎助學金、優(yōu)秀個人、各類獎項等;實踐實習類活動主要記錄學生在校期間參加的社會實踐、外出交流、學術(shù)會議及單位實習等經(jīng)歷。

2.記錄評價體系。主要針對學生參與第二課堂活動的情況，建立系統(tǒng)的記錄、審核、評價機制。以科學的量化標準為依據(jù)，包括7個層面的評價方式，即級別評價、學時評價、獎項評價、角色評價、榮譽評價、考核評價和客觀記錄，為最終形成第二課堂成績單做準備。

3.數(shù)據(jù)管理體系。學校運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)思維自行設(shè)計開發(fā)了基于新媒體的高校共青團“第二課堂成績單“系統(tǒng)平臺，對學生參與第二課堂活動進行記錄、評價和認證，并自動生成第二課堂成績單。

4.工作運行體系。運行體系通過橫向溝通、縱向分工，建立事前規(guī)范、事中監(jiān)督、事后審查的完整工作閉環(huán)。首先，建立了第二課堂成績單的制度規(guī)范和操作細則，做到有章可循、有序開展;其次，在院系、學生組織中建立相關(guān)負責人，形成工作隊伍;最后，建立規(guī)范的課程發(fā)布流程。

5.“第二課堂成績單”產(chǎn)品。最終為學生形成一張“第二課堂成績單”和“中國科學技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)拓展證書”，對學生在第二課堂的表現(xiàn)進行權(quán)威認證，對學生表現(xiàn)出的綜合能力素質(zhì)進行全面反映。

三、第二課堂育人體系存在的問題及分析

（一）整體聯(lián)動性不強

目前，第二課堂成績單制度在落實過程中，學校部門與老師、學生三者之間出現(xiàn)了一定的認知偏差。學校部門對第二課堂成績單制度的態(tài)度是極力推廣，認真完成團中央下達的任務(wù)，希望在各部門的配合下達到預(yù)期目標;但是對于一些老師而言，他們會更多地關(guān)注學生的科研狀況與第一課堂成績，對第二課堂了解不足，自身也很少參與第二課堂的活動，故而一些老師對第二課堂秉持的態(tài)度是中立的甚至是不支持的，更有一些老師完全不知道第二課堂成績單制度，老師在推廣第二課堂的過程中沒有很好地起到一個橋梁作用。相反，老師對第一課堂的過多關(guān)注可能會削弱學生對開展和參與第二課堂活動的積極性;中國科學技術(shù)大學的學習氛圍很濃，學習壓力與相互之間的競爭也隨之加大，大部分學生更多地關(guān)注自己的GPA，而對其他的活動缺乏興趣。還有一些學生認為參加第二課堂的活動消耗了自己的時間卻不能獲得學分，并不值得去做，故而我國很多高校把參與第二課堂成績單作為一門可以獲得學分的課程，以此來要求學生參與第二課堂。但歸根結(jié)底，學生不愿意主動參與第二課堂，還是由于自身意識比較薄弱，并且對第二課堂的了解不夠。這就形成了一個現(xiàn)象，學校相關(guān)部門在極力推廣第二課堂成績單制度，在校老師對此卻了解不多，而更多關(guān)注學生的第一課堂，學生更是對第二課堂缺乏主動性，學校、老師與學生三者之間缺乏聯(lián)動性，或者說三者對第二課堂成績單制度的認識并不同步，這就導致第二課堂成績單制度推廣之后收效甚微。

（二）第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮的作用欠缺

中國科學技術(shù)大學推廣第二課堂成績單制度的網(wǎng)絡(luò)平臺主要是青春科大APP，這個平臺按照學校的構(gòu)建目標已經(jīng)設(shè)立了相應(yīng)的模塊，對應(yīng)相應(yīng)的活動，但是這個平臺卻沒有被完全利用起來。首先，學校的各個機構(gòu)和組織，如學生會、研究生會等并沒有和平臺進行融合，很多活動未并在青春科大APP上發(fā)布，學校舉辦的大型講座、各學院的重要活動也是完全獨立的，沒有使用第二課堂的平臺。由于學校的各類組織以及二級機構(gòu)并沒有很好地使用青春科大APP，導致平臺發(fā)布的內(nèi)容單一，不具有吸引力;其次，該APP發(fā)揮的作用更多的是為學校社團服務(wù)，發(fā)布的活動多為社團活動，但是社團活動并不全部面向廣大學生，具有偏向性，所以，青春科大APP也沒有完全發(fā)揮服務(wù)全校師生的作用;最后，平臺內(nèi)部開設(shè)的模塊具有不全面性，缺乏一些形式多樣的校內(nèi)外活動，這也導致學生使用該平臺的頻率較低。青春科大APP作為中國科學技術(shù)大學實行第二課堂成績單制度的重要平臺，由于主客觀因素并沒有被完全利用起來，成為第二課堂的主要陣地，沒有很好地發(fā)揮其原有的不可或缺的作用，這就使得第二課堂成績單制度在學校的實施效果達不到預(yù)期目標。

（三）第二課堂的需求導向性不足

當今高校學生的目標導向性很強，學生通常會把自己的時間和精力投入能夠有所收獲或者回報的工作中，暫時會忽略對自己益處不大的事情。第二課堂作為豐富第一課堂的存在，雖然在學校內(nèi)被相關(guān)部門積極推廣，但是學生從中并不能獲得具有貼合自身目標導向的利益。中國科學技術(shù)大學的第二課堂成績單制度現(xiàn)今還是學生自發(fā)主動使用的階段，沒有對學生進行強制要求，也沒有像其他學校把使用第二課堂平臺作為一個學分課程，故而學生在使用第二課堂平臺時積極性不高。此外，使用平臺的學生大都是社團及學校組織的負責人，普通學生對平臺的使用頻率較低，并且第二課堂成績單制度對學生的評獎評優(yōu)雖然可以產(chǎn)生一定的影響，但學校依舊把學生的成績作為評優(yōu)的第一標準，依舊是以GPA作為學生排序的重要指標，這就形成了一種潛在思維，第一課堂才是需要投入大量時間的課堂，在第二課堂花費的時間一定程度上講是在做無用功;同時，學生的學習壓力也很大，新的研究成果需要投入大量時間，學生為了獲得好的成績以及科研成果往往會忽視第二課堂。當今社會并沒有形成對第二課堂成績單的普遍需求，企業(yè)招聘并沒有要求學生具有第二課堂的成績單，以此來展示學生的實踐能力，但是第一課堂成績單卻比較被看重，所以我國的整體社會環(huán)境對學生第二課堂的表現(xiàn)情況要求并不多，學生也就沒有意識去更多地參與第二課堂，培養(yǎng)自己全方位的能力。第二課堂成績單制度對學生產(chǎn)生的積極作用和學生們在現(xiàn)實環(huán)境所體現(xiàn)的追求產(chǎn)生了一定的偏差，從而導致第二課堂成績單制度的實施遇到了阻礙。

三、多方位構(gòu)建第二課堂育人體系

（一）學校統(tǒng)籌規(guī)劃

學校作為第二課堂成績單制度的領(lǐng)導者，必須發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，需要把學校、老師與學生結(jié)合起來，形成聯(lián)動性強的整體。首先，學?？梢越⒌诙n堂示范學院或者示范專業(yè)，開展試點工作。以學院為單位，以青春科大APP為平臺，將學院所有活動發(fā)布在平臺上，讓學生在平臺上進行活動信息的搜索，通過平臺報名參加各類活動。開展各類講座以及校內(nèi)外活動，特別是開展與學科專業(yè)契合度高的社會實踐，由學校和學院老師直接對接實踐單位，給學生提供最貼近未來可能從事的行業(yè)的機會，既可以在實踐中學習專業(yè)知識，也可以進一步接觸社會。好的活動一定會給學生帶來極佳的實踐體驗，第二課堂平臺也就能夠發(fā)揮其原有的作用，并且間接吸引學生參與第二課堂。其次，學校可以設(shè)置貼合學生追求的一些措施，例如，給予第二課堂一定的學分，在大方向上給予第二課堂與第一課堂同等的重視度，體現(xiàn)第二課堂的重要性，并且可以在考察學生綜合素質(zhì)時，把第二課堂的比重加大，讓學生從根本上重視第二課堂。再次，學?？梢约哟髮Φ诙n堂的經(jīng)費投入，創(chuàng)立學生活動中心和創(chuàng)新基地，多層次、多渠道地開展第二課堂，構(gòu)建“學校幫扶、學生自主”的第二課堂構(gòu)建模式。努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，對于具有創(chuàng)新成果的學生予以獎勵和支持。最后，學校可以召開有關(guān)第二課堂成績單制度實施辦法的討論大會，由校到院，依次召開，深入分析本校的實際情況，探討實施第二課堂成績單制度的最佳方案;并且賦予每個學院一定的自主權(quán)力，根據(jù)學生不同的情況，在主旨綱領(lǐng)不變的情況下，靈活選擇最適合本院的實施方案，以此更加符合學生的要求，也能促進學生參與第二課堂的積極性。

（二）發(fā)揮老師的橋梁作用

第二課堂成績單制度的成功實施，老師是其中關(guān)鍵性的一環(huán)。在學校作為接觸學生最多的人，老師在學生的學習過程中扮演極其重要的角色，對學生的影響也是潛移默化的，因此，要明確老師在實施第二課堂成績單制度中的重要地位，發(fā)揮老師的橋梁作用。第一，要讓老師了解第二課堂成績單制度，只有在老師了解支持的前提下，才可以進一步向?qū)W生介紹，在學習之余提倡學生參與第二課堂的相關(guān)活動，以此來加深學生對第二課堂的認可度。這就需要學校對老師進行第二課堂成績單制度的深入講解，召開相關(guān)講座和會議，讓老師理解推行第二課堂的重要作用，從而讓老師成為宣傳第二課堂的重要角色。第二，在宣傳的過程中，老師不僅能夠客觀地認識第二課堂，并且一些老師能夠由傳播者變成參與者，成為創(chuàng)建第二課堂活動的發(fā)起人，帶領(lǐng)學生一起參加社會實踐活動，對學生的實踐活動進行督促和指導，提高學生參與第二課堂的活動質(zhì)量，讓學生在實踐中真正獲得知識和技能，形成老師與學生共同促進第二課堂實施的積極現(xiàn)象，使得學校的預(yù)期目標能夠得以實現(xiàn)。

（三）發(fā)揮學生主體性

第二課堂的開展主要是利用學生課余時間，所以在沒有強制性要求的情況下，是否參與第二課堂完全依托學生個人意愿，所以發(fā)揮學生的主體性是實施第二課堂成績單制度的又一關(guān)鍵點。由于學生對第二課堂的認識不足以及參與第二課堂的被動性，從而導致學生很少能夠主動參與第二課堂的相關(guān)活動以及使用第二課堂平臺，所以第一，需要通過各種方式向?qū)W生傳遞第二課堂成績單制度，必須要讓學生知道這個制度的存在，更進一步去了解和認識這一制度，這會為學生參與第二課堂打下基礎(chǔ);第二，需要調(diào)整學生在第二課堂中的角色，一味地被動接受不利于發(fā)展學生的積極性，學生不僅僅是活動的參與者，更應(yīng)該成為活動的創(chuàng)建者，應(yīng)該在學校宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主動性。例如，活動類型的創(chuàng)建應(yīng)該聽取學生的意見，定期開展學生會議，了解學生的需求，結(jié)合學生的意見和建議創(chuàng)建學生喜聞樂見的活動，發(fā)揮學生在第二課堂中的主體性作用，讓學生參與到第二課堂實施內(nèi)容的制定中來。

（四）不斷完善形式與豐富內(nèi)容

第二課堂成績單制度的貫徹實施是一個較長的過程，但學生是各具特色的個體，學生情況不會一直不變，故而第二課堂的實施方案的相關(guān)細節(jié)部分也要隨之變化。因此，第二課堂實施方案要與時俱進，不斷更新，做到隨具體情況的變化而變化，完善形式，真正做到能夠把握學生方向，促進學生全面發(fā)展，使得學生成為新時代的“六有大學生”;要不斷豐富第二課堂的內(nèi)容，想要吸引學生參與到第二課堂的活動中來，從根本上說，豐富有趣、具有實際意義的活動內(nèi)容是非常重要的因素。學校各級部門、各類組織應(yīng)該在第二課堂的平臺全面地發(fā)布活動，使其成為學?；顒影l(fā)布的陣地，學生在平臺上可以瀏覽不同學院、不同部門、不同組織的各類活動，做到信息的全方位暢通。這樣，第二課堂平臺就會成為學生了解活動和參與活動的主要途徑;還可以定期進行問卷調(diào)查，得出學生最喜歡的活動類型和項目，在第二課堂中增加學生所喜愛的活動，吸引學生報名參與。

作為教育體系的一部分，作為第一課堂的延伸，第二課堂是相對獨立的育人平臺，為人才培養(yǎng)提供了新的路徑和方式，相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，更加突出地強調(diào)了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過第二課堂活動的設(shè)計、組織、實施、評價等環(huán)節(jié)，讓每個學生都能擁有屬于自己的個性化成績單，打造屬于自己獨特的核心競爭力。雖然在實施過程中會有很多的難題，但是只要我們不斷努力克服，第二課堂成績單制度一定會完全發(fā)揮其育人作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]?成績單將進行重大調(diào)整！第二課堂成績單制度權(quán)威發(fā)布！[EB/OL].騰訊新聞，2018-09-19.

[3]?[EB/OL].https：//baike.baidu.com/reference/22881592/3268zPwCM8CYNJvejjsIMXLZoqgxAP9xcjxozILga7TaO5LhtbEIN6AVvJFl7FzkF3bCzGRgvA0z_yhe1oIQHVnzOEOE0xldsIf4kLQdjN9aAPKpu5OB6HBhkRzQhYrE_PPrQCh6ksPKb9Zg43KRfmA.

[4]?把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[5]?團中央學校部負責同志就在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度答記者問[EB/OL].中國青年報，2018-07-05.http：//zqb.cyol.com/html/2018-07/05/nw.D110000zgqnb_20180705_1-03.htm.

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