黃俊華 陳平

摘 ? 要：文章采用文獻(xiàn)研究法、訪談法討論了中美兩國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面作出的探索和工作，并結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，提出開展特色化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;新高考;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）1-0079-2

1 ? ?研究背景

美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特在其發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一文中提到，創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素的新組合，其中任何要素的變化都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)函數(shù)的變化，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為：創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識(shí)、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新能力[2]。21世紀(jì)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才就成為我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育的重要課題。

2014年9月，我國(guó)開始進(jìn)行新一輪高考改革。新高考政策在一定程度上改變了“一考定終身”的觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇權(quán)，同時(shí)為高校錄取提供了更多的自主權(quán)。新高考改革背景下如何更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我們當(dāng)下應(yīng)該深入思考的話題。

2 ? ?中外高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

2.1 ? ?美國(guó)高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施概述

截至2019年，美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)次數(shù)近400次，獲獎(jiǎng)數(shù)遠(yuǎn)超他國(guó)，占世界之最。影響其獲獎(jiǎng)次數(shù)的因素有很多，但這個(gè)數(shù)據(jù)在一定程度上說明了其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。美國(guó)為什么可以培養(yǎng)出大量頂尖創(chuàng)新人才？

首先，重視教育，樹立全民科學(xué)創(chuàng)新觀念。在人才培養(yǎng)上先后出臺(tái)了很多政策性文件，如“美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略”政策、“不讓一個(gè)孩子落伍”的教育藍(lán)圖等。上述文件中均涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，在教育方面經(jīng)費(fèi)支持力度較大。美國(guó)2001年在中小學(xué)教育上的財(cái)政支出為4227億美元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4.3%[1]。第三，大力普及各類教育，其義務(wù)教育包括小、初、高三個(gè)階段共12年。2001年的統(tǒng)計(jì)表明，美國(guó)具有高中及以上學(xué)歷的比例為87%（25～64歲年齡段）;在美、加、法、德、意、英、日各國(guó)中，具有大學(xué)及以上學(xué)歷的比例（25～64歲年齡段），美國(guó)占比最高[1]。第四，在課程設(shè)置及教學(xué)方面，美國(guó)高中堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合、考學(xué)要求與個(gè)人興趣相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的理念[3]，開設(shè)適應(yīng)綜合能力培養(yǎng)的整合性課程。

2.2 ? ?中國(guó)高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施概述

我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也取得了明顯的效果，其措施主要有：（1）倡導(dǎo)師生發(fā)展共同體的教育理念，以大小班導(dǎo)師制的模式管理學(xué)生，并進(jìn)行德育教育和精細(xì)教育[4];（2）開設(shè)高中大學(xué)銜接課程、搭建高中生涯規(guī)劃教育平臺(tái)[5];（3）開發(fā)各類校本課程[4];（4）學(xué)校聯(lián)盟開發(fā)平臺(tái)發(fā)布有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、活動(dòng)架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外教育改革前沿等資源[6];（5）開展新的教學(xué)模式，如“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”以及“慕課學(xué)習(xí)+專家指導(dǎo)”的教學(xué)模式[7];（6）開設(shè)以STEAM為載體，創(chuàng)客為形式，創(chuàng)新培養(yǎng)為根本目的的基礎(chǔ)創(chuàng)客教育;（7）建立讓學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”的課程模式和培養(yǎng)機(jī)制，如“翱翔計(jì)劃”[8]、“雛鷹計(jì)劃”[5]。

從中美高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)中我們可以得到如下啟示：重視育人為本，基礎(chǔ)性教育與創(chuàng)造性教育同行;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，共性與個(gè)性同步;推行教師為輔，啟發(fā)式或問題型教學(xué)共起，想方設(shè)法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供條件，創(chuàng)設(shè)情境。

3 ? ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

3.1 ? ?選用“以研帶學(xué)”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們將創(chuàng)新教育方式融入到教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)科思維方法貫徹到教學(xué)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，我們與市氣象局合作建立了地理基地，依托基地，學(xué)生可以自主采集到氣溫、濕度、PM2.5等一手?jǐn)?shù)據(jù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析基地采集的數(shù)據(jù)，真正做到將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。與此同時(shí)，還選拔、組織學(xué)生到校外參觀水力發(fā)電站，實(shí)地考察實(shí)際生活中是如何利用地理地貌實(shí)現(xiàn)水力發(fā)電的。在即將建成的地理實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生還可以參與探究實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)河流形成、地貌形成?！耙匝袔W(xué)”的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主研究將課本所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，另一方面有效強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)、鍛煉創(chuàng)新研究技能。

3.2 ? ?提供以師導(dǎo)生的選修課程，提倡學(xué)生自主選擇實(shí)施

尺有所長(zhǎng)，寸有所短，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們找到自信、走向成功是我們一直思考的問題。為了讓更多學(xué)生身上的閃光點(diǎn)從微弱星點(diǎn)變成耀眼的亮光，我們?cè)趶?qiáng)化全體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開設(shè)了具有學(xué)校本土特色的豐富的選修課程。課程主要有三種形式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。以機(jī)器人項(xiàng)目為依托，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí);從高一、高二選拔學(xué)生參加“雛鷹計(jì)劃”，帶隊(duì)老師利用周六、周日時(shí)間將他們帶到高校參與大學(xué)實(shí)驗(yàn)室課題項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí);組織學(xué)生到本地高新科技企業(yè)參觀，同時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能站在專業(yè)人員的角度去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇適合自己的課程后，有相應(yīng)的課程指導(dǎo)老師指導(dǎo)其開展個(gè)性化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生在該課程上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或帶其參加各種比賽，或指導(dǎo)學(xué)生完成研究報(bào)告的撰寫。選修課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)自己，同時(shí)也將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展上找到一條可走寬、走遠(yuǎn)的陽(yáng)光道路。

3.3 ? ?打造特色校本課程，實(shí)施開放教學(xué)

團(tuán)隊(duì)老師積極開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、文體教育、心理教育等校本課程，積極編寫《化學(xué)家的故事》、生物教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等校本教材，其中，《化學(xué)家的故事》成功入選市普通高中化學(xué)精品課程。教材的開發(fā)編寫、基地的申報(bào)建設(shè)，不僅為教師的發(fā)展提供空間，也為學(xué)生的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。此外，學(xué)校一方面大力引進(jìn)專家、院士等高端人才到校講學(xué)，另一方面與美、英、韓等國(guó)的高中學(xué)校簽署兩校締結(jié)友好備忘錄，與國(guó)內(nèi)中學(xué)建立結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。這種“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了更大的舞臺(tái)。

4 ? ?結(jié) ?語(yǔ)

近年來，在上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索過程中，我們?nèi)〉昧艘幌盗械某煽?jī)，如成功申請(qǐng)發(fā)明專利5項(xiàng);國(guó)家級(jí)創(chuàng)客大賽6金、3銀、10銅;科技創(chuàng)新大賽全國(guó)金獎(jiǎng)4項(xiàng)等。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。在接下來的改革探索中，我們應(yīng)利用信息化技術(shù)加大資源共享，增進(jìn)信息交流，加強(qiáng)培訓(xùn)以提高創(chuàng)新教育工作者的教育技能，為形成具有地方特色的創(chuàng)新教育模式繼續(xù)前行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)跨出更大、更穩(wěn)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中元，李亞玲，高獻(xiàn)鋒.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)[M].北京：三辰影庫(kù)音像出版社，2010：1.

[2]黃楠森.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人學(xué)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2000（1）：6.

[3]李衛(wèi)國(guó).我國(guó)高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[D].江西：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[4]陳才锜.新高考背景下普通高中學(xué)校創(chuàng)新育人工作的實(shí)踐與思考——以浙江省溫嶺中學(xué)為例[J].新課程評(píng)論，2016（7）：60-67.

[5]宋潔.基于生涯規(guī)劃的大、中學(xué)校銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（5）：69-70.

[6]中國(guó)教育報(bào).青島57所普高建發(fā)展聯(lián)盟搭建資源共享“云平臺(tái)”[J].新課程研究，2015（2）：085.

[7]田愛麗.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：基于“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的理性思考[J].教育研究，2016（10）：106-112.

[8]許可.高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索——北京市翱翔計(jì)劃的思考與實(shí)踐[J].科教風(fēng)，2018（3）：47.

（欄目編輯 ? ?李富強(qiáng)）