廖伯琴

編者按：新年伊始，首先祝大家新春快樂！在新的一年，本刊“專家論壇”欄目將陸續(xù)推出與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和高中物理教材修訂版相關(guān)的系列文章。如，怎樣基于2017版課標(biāo)對高中物理教材進(jìn)行修訂？怎樣通過教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？如何通過教材凸顯物理課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征？如何發(fā)揮物理教材中例題與習(xí)題的功能？如何研讀必修教材、選擇性必修教材？相關(guān)的教學(xué)建議是什么？……通過這樣的系列文章，希望能對廣大教師理解2017版課標(biāo)及修訂版教材有所幫助。

作者簡介：廖伯琴（1957-），西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)，西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心主任，全國高等物理教育研究會(huì)副理事長。國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組及修訂組負(fù)責(zé)人。主要從事物理學(xué)科課程與教學(xué)論研究。

摘 ? 要 ：文章以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，介紹了修訂版教材的修訂目標(biāo)，對比呈現(xiàn)了教材板塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主題的變化，最后展示了修訂版教材的體例。文章旨在讓教師整體了解普通高中物理教材修訂的思路，為其深入了解修訂版教材做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理教材;教材修訂

中圖分類號：G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）1-0001-4

21 世紀(jì)初，我國啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，研制了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)）隨其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一起于 2003年由教育部正式頒布?；趯?shí)驗(yàn)版課標(biāo)編寫的高中物理教材（以下簡稱實(shí)驗(yàn)版教材）于2004 年出版，并陸續(xù)在全國多個(gè)國家級課改實(shí)驗(yàn)省使用。經(jīng)過十余年的實(shí)踐，廣大師生對實(shí)驗(yàn)版教材已有較深刻的認(rèn)識(shí)，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2014年3月頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出全面深化課程改革，研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念[1]。 2016 年 9 月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面[2] 。2018 年初，教育部針對《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》召開了新聞發(fā)布會(huì)，頒布了普通高中課程方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)[3]。對物理學(xué)科而言，2003年頒布的實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)已修訂為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱2017版課標(biāo)）。為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足2017版課標(biāo)提出的要求，每個(gè)高中物理教材編寫組都對實(shí)驗(yàn)版教材進(jìn)行了修訂。限于篇幅及資料來源，此文將主要以司南版（山東科技出版社出版，也稱魯科版）高中物理教材為例，總體介紹教材的修訂目標(biāo)、教材基本架構(gòu)的變化、內(nèi)容主題的變化、修訂版教材的體例等內(nèi)容。

1 ? ?修訂目標(biāo)①

1.1 ? ?體現(xiàn)物理學(xué)科課程的育人功能

注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、檢測評價(jià)、欄目設(shè)計(jì)等方面，體現(xiàn)物理教材的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.2 ? ?落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性與選擇性

注重在必修教材中為全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，精選并編寫學(xué)生終身發(fā)展必備的核心概念和科學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容，為公民素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn); 同時(shí)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮纳龑W(xué)或就業(yè)需求，編寫選修教材，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展[3]。

1.3 ? ?體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)涵及發(fā)展動(dòng)態(tài)

加強(qiáng)物理教材與自然、生活、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生站在更高層面體會(huì)物理學(xué)的本質(zhì)及其與方方面面的聯(lián)系。

1.4 ? ?進(jìn)一步發(fā)揮物理課程中的物理實(shí)驗(yàn)功能

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過探究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等多樣化的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然，認(rèn)識(shí)自然，形成科學(xué)思維習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

1.5 ? ?加強(qiáng)物理教材的復(fù)習(xí)鞏固及檢測評價(jià)等方面的功能

重視對節(jié)練習(xí)、章末練習(xí)及單元自我檢測等方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既重視結(jié)果亦重視過程，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升核心素養(yǎng)。

1.6 ? ?體現(xiàn)物理課程的人文關(guān)懷

設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目，體現(xiàn)物理課程的人文關(guān)懷。注重納入中華民族的優(yōu)秀文化，關(guān)注學(xué)科滲透，融入科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

2 ? ?教材板塊結(jié)構(gòu)的變化

根據(jù)實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)（圖1）[5]，實(shí)驗(yàn)版教材共 12 冊，與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中的 12 個(gè)模塊對應(yīng)。其中，物理 1 和物理 2 為共同必修教材，其余為限定性選修和選修教材。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲 4個(gè)學(xué)分，接著可在選修 1-1、選修 2-1 和選修 3-1 中選擇學(xué)習(xí)一冊，以便完成 6 個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得 6 個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)摿σ约敖窈蟮穆殬I(yè)需求繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊。物理1、物理 2 是全體高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教材;選 修1-1、選修1-2為 1系列教材，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與人文學(xué)科的關(guān)聯(lián);選修2-1、選修2-2、選修2-3為 2 系列教材，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)聯(lián);選修 3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5為 3 系列教材，注重讓學(xué)生較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)原本既有系統(tǒng)性也有選擇性，但在實(shí)施過程中，課程的系統(tǒng)性與選擇性則受到了高考及招生等因素的嚴(yán)重影響。

根據(jù)2017版課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)要求，修訂版教材分為必修、選擇性必修和選修三部分（圖 2）[6]。必修教材對應(yīng)的是2017版課標(biāo)中的必修課程，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的教材，是高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)，包含必修1、必修2和必修3，每冊對應(yīng)2個(gè)學(xué)分，共計(jì)6個(gè)學(xué)分。學(xué)完必修教材后，學(xué)生可參加合格性學(xué)業(yè)水平考試。選擇性必修教材對應(yīng)的是選擇性必修課程，是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)要求選擇學(xué)習(xí)的教材，包含選擇性必修1、選擇性必修2和選擇性必修3，每冊對應(yīng)2個(gè)學(xué)分，共計(jì)6個(gè)學(xué)分。學(xué)完選擇性必修教材后，學(xué)生可參加等級性學(xué)業(yè)水平考試，對那些擬參加物理學(xué)科等級性學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生，在力、電、熱、光、原等板塊皆有學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程的系統(tǒng)性得到保證。選修教材對應(yīng)的是選修課程（屬于地方或校本課程），是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的教材，含選修 1、選修 2和選修 3，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)選修課程，自主考核。調(diào)整后的高中物理課程結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和選擇性。

3 ? ?教材內(nèi)容主題的變化

表1展示了實(shí)驗(yàn)版必修教材與修訂版必修教材對應(yīng)的內(nèi)容主題。比較可見，在必修教材中，修訂版教材的內(nèi)容主題主要增加了“能源與可持續(xù)發(fā)展”（其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)的“機(jī)械能和能源”主題中含有能源與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容）。另外，實(shí)驗(yàn)版教材中的“磁場”調(diào)整為 “電磁場與電磁波初步”，調(diào)整后的內(nèi)容更加寬泛，含磁場、電磁感應(yīng)及電磁波等科普性的內(nèi)容，旨在提升公民的科學(xué)素養(yǎng);同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)版必修教材中的安培力及洛倫茲力等內(nèi)容放到選擇性必修 2，旨在減輕必修課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對比可見，修訂版教材基本上繼承了實(shí)驗(yàn)版教材的物理內(nèi)容主題，但更注重全民科學(xué)素養(yǎng)的提升、凸顯對核心概念的要求、強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

表2展示了實(shí)驗(yàn)版選修3系列教材和修訂版選擇性必修教材的內(nèi)容主題。比較可見，在選擇性必修教材中有11個(gè)內(nèi)容主題，實(shí)驗(yàn)版選修教材中有15個(gè)內(nèi)容主題。本輪修訂中，將選修3-3的4個(gè)熱學(xué)主題合并為選擇性必修3的2個(gè)主題;選修3-5原子物理的3個(gè)主題合并為選擇性必修3的2個(gè)主題;選修3-2的電磁學(xué)主題整合到選擇性必修2;選修3-4 振動(dòng)與波的內(nèi)容主題整合到選擇性必修1、選擇性必修 2;選修3-5的碰撞與動(dòng)量守恒主題整合到選擇性必修1。比較可知，修改后的教材，學(xué)科核心概念整合更加合理，內(nèi)容安排更符合物理學(xué)科邏輯，更有利于我國教師的教學(xué)實(shí)踐。

4 ? ?修訂版教材的體例

修訂版教材目錄中含有單元、章、節(jié)信息。如表3所示，必修1中的第 1 章和第 2 章為第一單元，主要含運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容;第 3 章和第 4 章為第二單元，主要含相互作用內(nèi)容;第 5 章為第三單元，含動(dòng)力學(xué)內(nèi)容。這樣分類更有利于讓學(xué)生從大結(jié)構(gòu)、大概念的角度學(xué)習(xí)物理。

每章皆含章頭、導(dǎo)入、各節(jié)、章末練習(xí)等內(nèi)容。章頭含有章名、節(jié)名和“本章學(xué)業(yè)要求”，其中“本章學(xué)業(yè)要求”是根據(jù)2017版課標(biāo)中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，并綜合考慮本章教材內(nèi)容，通過內(nèi)化后提出的。這為后面“單元自我檢測”中的“單元自我評價(jià)”提供了評價(jià)依據(jù)。

修訂版教材根據(jù)2017版課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，并在目錄的節(jié)名中體現(xiàn)出來。例如，必修1第2章第4節(jié)《科學(xué)測量：做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度》，第3章第2節(jié)《科學(xué)探究：彈力》，第4章第1節(jié)《科學(xué)探究：力的合成》，第5章第2節(jié)《科學(xué)探究：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》，這些皆屬于2017版課標(biāo)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。

修訂版教材有不同類型的習(xí)題設(shè)計(jì)。每節(jié)皆有節(jié)練習(xí)，在必修教材的節(jié)練習(xí)中，設(shè)計(jì)了 1-2 水平（黑色標(biāo)號）、3-4 水平（紅色標(biāo)號）和標(biāo)有“*” 的習(xí)題，選擇性必修教材的節(jié)練習(xí)則對應(yīng)不同的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，其中標(biāo)有“*” 的習(xí)題有一定難度，可根據(jù)具體情況選做。在每章末設(shè)計(jì)了章末練習(xí)，有“科學(xué)認(rèn)知”“科學(xué)辨析”“科學(xué)探究”“科技交流”“溫故知新”“我的學(xué)習(xí)總結(jié)”等類型的習(xí)題，不同類型的習(xí)題具有不同的功能。在每單元后，還設(shè)計(jì)了“單元自我檢測”，有選擇題及非選擇題，在“單元自我評價(jià)”中，可引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)章節(jié)的學(xué)業(yè)要求和所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元檢測內(nèi)容和日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。

修訂版教材每章皆有精彩導(dǎo)入，由此引出全章內(nèi)容;每節(jié)皆有問題提出，引出整節(jié)內(nèi)容;每節(jié)內(nèi)容皆以段標(biāo)劃分，以便體現(xiàn)層次，這是學(xué)生中心課程觀的體現(xiàn)。整套教材不僅有結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密的正文，還設(shè)置了豐富多彩的欄目。如“本章學(xué)業(yè)要求”“素養(yǎng)提升”“實(shí)驗(yàn)與探究”“迷你實(shí)驗(yàn)室”“科學(xué)書屋”“方法點(diǎn)撥”“策略提煉”“拓展一步”“物理聊吧”等。其中，“本章學(xué)業(yè)要求”以畫龍點(diǎn)睛的方式告訴你學(xué)習(xí)的目的，后續(xù)還以“素養(yǎng)提升”欄目進(jìn)一步提示學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的目的;“實(shí)驗(yàn)與探究”含有規(guī)范的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn);“迷你實(shí)驗(yàn)室”有取材容易、妙趣橫生的趣味小實(shí)驗(yàn);“DIS實(shí)驗(yàn)室”融合了現(xiàn)代信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)的功能，這些實(shí)驗(yàn)欄目皆體現(xiàn)了課程中物理實(shí)驗(yàn)的育人功能;“科學(xué)書屋”為學(xué)生提供拓展視野的科技信息，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性與選擇性，彰顯了物理學(xué)的人文關(guān)懷等;“方法點(diǎn)撥”是由具體事例提煉的科學(xué)研究方法和科學(xué)思想;“策略提煉”則是針對例題提煉出的問題解決方法;“物理聊吧”為學(xué)生提供暢所欲言、相互爭辯的論題與空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力;“拓展一步”是在基本要求上的拓展，為學(xué)有所長的學(xué)生搭建了更高的平臺(tái)。這些教材中所設(shè)計(jì)的欄目從橫向拓展了學(xué)生的視野，從縱向提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

注：

①此文不詳述修訂目標(biāo)在教材中的體現(xiàn)，后續(xù)將有專門文章討論相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見.教基二〔2014〕4號（2014-03-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

[2]中國教育新聞網(wǎng).中國教育報(bào).中國學(xué)術(shù)發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布（2016-09-14）.http：//www.jyb.cn/china/gnxw/201609/t20160914_673089.html.

[3]中華人民共和國教育部.介紹《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)情況（2018-01-16）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh

_2018n/201801/t20180116_324670.html.

[4]《基礎(chǔ)教育課程》編輯部.為國富民強(qiáng)培養(yǎng)物理人才——訪普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人廖伯琴[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（1）：51-55.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003：4.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：9.

（欄目編輯 ? ?廖伯琴）