摘 要：新課改背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)地位在高中并不明確，理論研究缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐難以得到完善，分析高中美術(shù)教育現(xiàn)狀可知，傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)模式限制了美術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)教育存在的問題的研究，并制定可行性方案，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性改善。

關(guān)鍵詞：新課改;高中教育;美術(shù)教學(xué);問題研究;發(fā)展對(duì)策

新課改在教育內(nèi)容上進(jìn)行了優(yōu)化，可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)美術(shù)教育，現(xiàn)代教育缺乏對(duì)教學(xué)方法的研究，難以與現(xiàn)代教育相融合，文化課程與藝術(shù)課程難以取得教學(xué)平衡。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)時(shí)代研究，兼顧學(xué)生文化與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力提升，全面提升美術(shù)教育質(zhì)量，迎合新課改教學(xué)要求。美術(shù)作為藝術(shù)類科目，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與其他科目加以區(qū)分，合理安排課時(shí)，把控理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程安排。

一、 新課改下高中美術(shù)教育發(fā)展中存在的問題

新課改下，高中美術(shù)教育由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法缺乏可行性，阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育發(fā)展中存在的問題的研究，為美術(shù)教育發(fā)展提供數(shù)據(jù)資料。

（一）課程設(shè)置不完善

相對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)，高中美術(shù)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題在于課程設(shè)置缺乏專業(yè)性。分析高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，其難以平衡理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，課程設(shè)置較為單一，一般來說，高中美術(shù)教學(xué)包括鑒賞、設(shè)計(jì)及繪畫等內(nèi)容，課程方向包括油畫、素描及水彩等。但在高中美術(shù)教學(xué)中缺乏課程內(nèi)容分析的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致許多課程如同虛設(shè)，而許多學(xué)生受社會(huì)觀念所影響選擇職業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，缺乏自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)困難大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)懈怠，教學(xué)效果不佳，美術(shù)教學(xué)效果不佳，阻礙了高中美術(shù)教育發(fā)展。

（二）美術(shù)教學(xué)地位不明確

許多家長及教師對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，模糊了美術(shù)的教學(xué)地位。區(qū)別于其他學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的考核系統(tǒng)，而學(xué)生家長將美術(shù)教學(xué)視為課外拓展教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)與文化教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，家長更加傾向于文化教學(xué)。而從學(xué)生視角來看，美術(shù)是其興趣所在，并可將其視為一生的事業(yè)。但從家長及教師視角來看，高中階段應(yīng)以文化課教學(xué)為主，并未意識(shí)到美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要性。綜合以上，美術(shù)教學(xué)地位并未得到社會(huì)認(rèn)可，尤其針對(duì)高中階段，缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的深入研究，導(dǎo)致高中美術(shù)教育缺乏社會(huì)支撐，難以取得突破性發(fā)展。

（三）教學(xué)模式固化

高中美術(shù)教學(xué)模式固化降低了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。分析教學(xué)現(xiàn)狀可知，高中美術(shù)教學(xué)采取先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，即教師講述理論知識(shí)后，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行繪畫練習(xí)。在此背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力難以激發(fā)，美術(shù)作品也缺乏靈性。在教學(xué)過程中，教師雖有意加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)，但缺乏可行性教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，繪畫水平難以提升。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師將活動(dòng)范圍局限于課堂，缺乏對(duì)生活場(chǎng)景的觀察，學(xué)生情感難以與繪畫作品相結(jié)合，致使美術(shù)教育脫離實(shí)際。

二、 新課改下高中美術(shù)發(fā)展要點(diǎn)

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的思考。結(jié)合美術(shù)教育中的問題應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，并增強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)力，避免美術(shù)教育趨于形式化發(fā)展。

（一）豐富美術(shù)教學(xué)元素

在高中美術(shù)教育過程中，一般選取實(shí)物為繪畫對(duì)象，例如蘋果、雕塑等等，缺乏新意，因此，為增添高中美術(shù)教學(xué)，可讓學(xué)生模仿壁畫進(jìn)行創(chuàng)作。壁畫一般具有悠久的發(fā)展歷史，將其引進(jìn)美術(shù)課堂，可激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，并可豐富繪畫教育的文化底蘊(yùn)。例如，可組織學(xué)生模仿《野牛圖》，《野牛圖》全長195m，其創(chuàng)作時(shí)間距今約有1.5萬年，創(chuàng)作地點(diǎn)為西班牙阿爾塔米拉山洞，在組織學(xué)生模仿時(shí)，可在網(wǎng)上搜集圖片，選取關(guān)鍵部分作為參照。此外，也可選取我國壁畫作品作為模仿對(duì)象，如敦煌壁畫。在選取蘋果作為繪畫對(duì)象時(shí)，考驗(yàn)的是學(xué)生光影感知能力，而引入壁畫模仿，可通過智能工具進(jìn)行調(diào)色，可分為暖色系與冷色系，在不同色系下的壁畫，其效果有所差別，在模仿過程中，也可訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧。

（二）增添課堂趣味性

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，以主題進(jìn)行繪畫。在此過程中，可以繪畫接龍的形式，增添課堂趣味性，即以繪畫小組為單位，每個(gè)組員負(fù)責(zé)畫作的一部分。但在繪畫接龍過程中，組員之間不得統(tǒng)一繪畫內(nèi)容，接龍內(nèi)容以下個(gè)組員對(duì)前一個(gè)組員繪畫內(nèi)容的理解為主，進(jìn)行續(xù)畫。繪畫接龍的教學(xué)形式，可有效提升課堂趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，教師也可加入繪畫接龍，增進(jìn)師生交流，可有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，高中課堂教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因此，美術(shù)課堂需要貼合時(shí)代要求，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可以主題型教學(xué)為參考，即將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同主題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師可以學(xué)校為主題，逐步展開教學(xué)。首先，進(jìn)行素描的理論教學(xué)，使得學(xué)生具備一定的素描基礎(chǔ)。其次，選取優(yōu)秀素描作品，分析繪畫技巧。最后，進(jìn)行素描練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題討論，引導(dǎo)學(xué)生分享素描繪畫心得。與此同時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生以老師為對(duì)象進(jìn)行局部素描，可以教師的鼻子、眼睛、臉部輪廓繪畫，從而可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在發(fā)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立生活與美術(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力。在此基礎(chǔ)上，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外寫生，培養(yǎng)學(xué)生生活感知能力。與此同時(shí)，教師也需通過相關(guān)課外活動(dòng)，提升學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力。如，可組織學(xué)生觀察不同光影情況下的雞蛋，并進(jìn)行素描練習(xí)。素描作為繪畫基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。實(shí)踐教學(xué)可有效提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)力，并可增添美術(shù)課堂趣味性。

三、 新課改下高中美術(shù)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提下，校方可加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的研究，制定可行性發(fā)展戰(zhàn)略，明確高中美術(shù)教育地位。

（一）校企合作，增強(qiáng)高中美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系

校企合作作為校園發(fā)展的重要途徑，可與美術(shù)教育相結(jié)合。校方可積極關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如，社會(huì)企業(yè)在發(fā)展過程需要設(shè)計(jì)活動(dòng)圖片，學(xué)校則可與企業(yè)合作，選取優(yōu)秀學(xué)生參加活動(dòng)圖片設(shè)計(jì)，學(xué)生可提供手繪圖片，為企業(yè)的社會(huì)活動(dòng)注入新元素。與此同時(shí)，學(xué)校也可與美術(shù)工作室合作，邀請(qǐng)小眾畫家進(jìn)行課堂講學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可提升高中美術(shù)教學(xué)價(jià)值。

（二）開展校園美術(shù)活動(dòng)，明確高中美術(shù)教學(xué)地位

在發(fā)展高中美術(shù)教育時(shí)，可通過系列美術(shù)活動(dòng)，宣傳美術(shù)文化，并明確高中美術(shù)教學(xué)地位。例如，可讓學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，從而可進(jìn)一步明確高中美術(shù)教學(xué)地位。高中作為學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，藝術(shù)教學(xué)與文化教育可同步發(fā)展，我國高考體系也處于不斷完善之中，美術(shù)在高考中也占據(jù)著重要地位。因此，在開展校園美術(shù)活動(dòng)，教師可宣傳美術(shù)文化，使得更多的人能意識(shí)到美術(shù)的魅力。與此同時(shí)，也可開展校園美術(shù)競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，可提升美術(shù)教育的活力，也可進(jìn)一步明確高中美術(shù)教學(xué)地位，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生可在繪畫過程中拓展自身思維，其創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。

（三）美術(shù)文化宣傳，深化高中美術(shù)教學(xué)價(jià)值

在發(fā)展高中美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓更多人員意識(shí)到高中美術(shù)教學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，可注重美術(shù)文化宣傳。例如，可豐富美術(shù)教學(xué)元素，如可引進(jìn)沙畫、國畫等元素，使得學(xué)生能看到繪畫的多面性。我國美術(shù)具有悠久的歷史文化，在繪畫風(fēng)格上可見美術(shù)文化的傳承，但不同時(shí)代的繪畫仍有其鮮明的特點(diǎn)，如在舊時(shí)器時(shí)代，石器設(shè)計(jì)便具有美學(xué)概念，石器的對(duì)稱美體現(xiàn)出其自身節(jié)奏及線條的韻律美。因此，美術(shù)教學(xué)價(jià)值并不僅體現(xiàn)在提升學(xué)生繪畫技巧，同樣也具有一定的文化教學(xué)意義。通過宣傳美術(shù)文化，可深化高中美術(shù)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展高中美術(shù)教育。

（四）加強(qiáng)美術(shù)教育與高中教育融合，迎合新課改發(fā)展要求

新課改背景下，為美術(shù)教育提供了發(fā)展機(jī)遇。對(duì)此，可加強(qiáng)美術(shù)教育與高中其他學(xué)科教學(xué)的融合，可進(jìn)一步拓展美術(shù)教育的應(yīng)用范圍。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可通過美術(shù)作品增添課堂趣味性，也可加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。在此過程中，立足于語文教材，組織學(xué)生畫連環(huán)畫，以畫構(gòu)建課文情節(jié)，使得語文課堂更加生動(dòng)化的同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課改背景下，要求學(xué)生具備獨(dú)立思維能力，德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教育可打開文化課的教學(xué)思路，并可培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育滲透高中教育，可明確其自身的教學(xué)地位，也可最大限度地發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用。

（五）完善高中美術(shù)教材

美術(shù)教材的完善可有效提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資料。與此同時(shí)，在選擇美術(shù)教材時(shí)，應(yīng)合理篩選美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供無限的發(fā)展可能。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可選取美術(shù)從業(yè)方向描述類書籍，使得學(xué)生能明確自身發(fā)展方向，并清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)地位。在此基礎(chǔ)上，也可選取油畫、國畫等繪畫作品集作為美術(shù)教學(xué)輔助，豐富高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可促使美術(shù)教育趨于專業(yè)化發(fā)展。

四、 結(jié)語

新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂趣味性的研究，教師可通過一系列的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。與此同時(shí)，為明確美術(shù)教育的教學(xué)地位，可通過宣傳美術(shù)文化、豐富美術(shù)教學(xué)元素及完善美術(shù)教材培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，注重學(xué)生文化與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，全面提升高中教育質(zhì)量，迎合新課改發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教育。

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作者簡(jiǎn)介：郭斌紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級(jí)中學(xué)。