摘 要：高中階段的班主任工作從其本身的工作內容和性質上來說，就具有較高的重要性，因為高中階段學生即將迎來身心發(fā)育的一個新階段，這一階段中，學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)都會呈現(xiàn)出一些新特點。對于班主任來說，這加大了其開展工作的難度。從班主任工作本身的角度來講，其具有一定的綜合性和復雜性。如何結合高中階段學生的性格和心理特點，在開展班主任工作的同時做好學生的教育與管理是現(xiàn)階段高中班主任工作中應當注重的重點問題。

關鍵詞：高中班主任;管理工作;教育藝術

一、 引言

與任課老師不同的是，班主任工作的性質具有更高的綜合性和復雜性，且其對學生的管理和教育工作是貫穿于學生的整個學校生活中的。從現(xiàn)階段高中生的班級管理工作的開展情況來看，高中生的班級管理工作仍存在一些問題和不足，本文從管理工作中的教育藝術的角度，分析高中班主任應如何做好學生的教育和管理。

二、 高中生的性格和心理特點

進入高中階段，學生在生理和心理上都在經歷不斷發(fā)展和成熟的過程。但從穩(wěn)定性上來講，高中生正處在人生觀、價值觀以及世界觀的形成期，且由于這一階段的學生在心理狀態(tài)上處在好奇心和探索欲較強的階段，所以其心理狀態(tài)和性格上的穩(wěn)定性相對較低。這種心理特點也給這一階段學生的管理和教育工作帶來了一定的困難。為了取得良好的管理和教育效果，班主任需要在具體的班級管理工作執(zhí)行和落實的過程中結合學生的自身特點，并注意管理工作實施的方式方法，為管理工作的成效提供保障。另外，除了穩(wěn)定性不強，高中學生在心理狀態(tài)上也正處于成熟期和敏感期，如果不能應用適當?shù)墓芾砗徒逃椒▊鬟_教師的意圖和思想，往往容易因學生的逆反心理而起到反作用。這也是高中班主任工作開展中需要注意的一個重點問題。只有對高中階段學生的心理狀態(tài)和性格特點有全面和客觀的了解，班主任才能在具體的管理和教育工作中開展有針對性和科學的管理和教育，實現(xiàn)整個班級管理工作質量和效率的全面提升。

三、 高中班主任工作開展的原則

（一）充分結合高中階段學生的心理和思想狀態(tài)

高中階段的班主任工作開展，對于學生的管理工作包括了學習層面的管理和思想動態(tài)層面的了解和管理，這就要求高中班主任應當對于高中生在這一年齡階段的實際情況進行了解。高中階段的學生，由于年齡階段的特征，使得其在學習方面的自主意識逐步強烈起來，并且對于新鮮事物也更加具有探索和研究的欲望。高中班主任在開展學生管理工作時，應當注意尊重高中生的這一心理狀態(tài)和特點，盡可能與學生建立平等的溝通關系，讓學生在與教師的溝通中體會到充分的尊重。從而提高高中生對于班主任工作的認可度。在這個基礎上，實際上也有利于提升學生主動配合班主任工作的積極性。

（二）管理中注重學生的個性化特點

不同的學生在性格特點、學習狀態(tài)、所適應的學習方法方面都具有一定的差異，這種差異要求班主任在開展管理工作的過程中要考慮到不同學生的實際情況，在具體的管理工作執(zhí)行中注重工作方法和溝通交流方法。這也是確保管理工能夠取得預期效果的一個重要條件。另外，個性化的管理從學生的自身發(fā)展的角度上來說，有利于為學生提供更加充分的個人發(fā)展空間，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和提升其個人的綜合能力都有非常重要的作用。

（三）管理工作應當明確主要目標

班主任的管理工作，從宏觀方面的目標上來講，主要是為了提升學生在學習成績和思想意識雙方面的層次水平。而從更加實際的微觀層面上來講，管理工作的開展主要是為了解決班級環(huán)境和集體運行中所存在的一些具體的問題。因此，班級管理工作的開展，要求班主任結合一個階段的班級運行狀態(tài)對于所出現(xiàn)的具體問題進行分析和研究，從而通過管理工作的開展解決具體問題，導正班級工作開展的方向。

四、 現(xiàn)階段高中班主任工作中的實際問題

（一）工作方法問題

這方面主要是指，現(xiàn)階段的高中班主任工作開展中，部分班主任老師在具體工作的開展中，并沒有一個明確的思路和方法作指導。這使得其班主任工作的開展是指在形式上解決了一些班級運行中存在的比較典型的問題，對于這些問題產生的原因并沒有進一步進行了解和分析，這種情況意味著并沒有徹底解決班級工作中存在的問題，這容易使得問題出現(xiàn)堆積而無法合理解決，不利于班主任工作的長期開展。

（二）思想覺悟問題

這主要是從班主任的思想道德素質的角度上來分析的。由于班主任工作在內容和具體工作開展中的復雜性比較高。部分班主任在工作開展中難免出現(xiàn)懈怠心理，使得其對于班級中存在的一些問題采取了松懈管理的態(tài)度。并且，在具體的管理工作開展中，其自身的思想覺悟也并沒有達到一個較高的水平。思想意識還是相對比較傳統(tǒng)的。當班級利益與個人利益發(fā)生沖突時，部分教師也并沒有能夠保持良好的覺悟層次，表現(xiàn)為對班級利益沒有做到全面顧及的現(xiàn)象。

（三）對于班級工作的開展缺乏總結分析

正是由于班級工作的長期性，更需要班主任在長期的工作中對于個人的工作開展狀態(tài)進行分析和研究，從而找到階段性工作中存在的問題和不足，并在下一階段的工作開展中減小部分問題的負面影響。但部分高中班主任由于缺乏一個明確系統(tǒng)的工作思路，在個人的工作開展中不注重總結分析，導致班主任的工作開展在花費了一定的時間成本的情況下并沒有取得預期的工作效果。這是影響班級工作開展的重要因素。

五、 高中班主任班級管理教育的藝術探討

（一）發(fā)揮自身表率作用，為學生做好榜樣

到了高中階段，學生的自我意識逐漸增強，教師與學生之間要想達到有效溝通，單純的以傳統(tǒng)的形式實施說服教育往往無法取得良好的效果。為了提高學生對教師的認可度，讓學生發(fā)自內心地接受教師的教育和管理。首先就應當從教師自身出發(fā)，注意個人思想品德的端正和日常行為的規(guī)范性，以“身教”的方式感染和影響學生積極地向教師學習。另外，作為班主任的表率作用的發(fā)揮，也有利于取得學生的信任，優(yōu)化師生之間的關系，能夠減少班主任工作開展中的阻力。具體來講，教師在提出相關的班級管理制度的過程中，應當注重其制度內容的管轄范圍和執(zhí)行方式的優(yōu)化和調整，避免在班級管理中將管理對象單一的針對學生進行確認，而對于教師方面不提出同步的配合工作要求，這會使得學生對于班級管理工作的開展意圖產生誤解，從而進一步產生抵觸情緒。學生從主觀上服從和認同班級管理的程度就會有所下降。這不利于班級管理工作的開展。

（二）注意教育教學方法的更新和完善

上文已經提到，高中生的自我意識和主觀性在不斷地成長和成熟中增強?；谶@個特點，教師應當在具體的教育教學工作中提高針對性和科學性，通過對不同學生的日常觀察和溝通交流了解學生的學習需求和性格特點。在落實教育教學工作時，應用不同的方法開展工作。一方面，滿足不同學生在學習和心理上的需求;另一方面，也能促進班級管理工作效果的快速提升。而從教師的層面來講，要想獲得良好的教育教學方式，則其自身應當注重學習和思考，對先進的教育教學方法應當主動學習和借鑒，并結合學生的實際情況，適當在日常工作中進行應用，不斷嘗試和總結問題，找到一條科學的班級管理路徑。在具體實踐不同的班級管理方法時，教師應當重視與學生之間的溝通，通過溝通交流了解學生角度上對于班級管理工作開展的意見和建議，確保在應用新的班級管理和教育教學方法的同時，滿足學生作為管理工作的對象和參與者所提出的具體要求，使得管理工作成為一種教師與學生協(xié)同推進班級工作開展的路徑。

（三）注重班干部的選拔和任命

基于班主任工作的復雜性和綜合性，單靠教師一人落實和執(zhí)行班級的管理工作存在較大的難度。且對于高中生來說，其自身已經具備了一定的自行組織和管理的能力。在這種情況下，班主任應當重視班干部的選拔工作，選擇學習成績道德品質都過硬的學生擔任班干部。從班干部自身的功能角度分析，一個高中學習階段的班干部，其個人在學習成績和個人組織協(xié)調能力上必然是具有一定優(yōu)勢的。這種優(yōu)勢意味著這部分學生具備協(xié)助班主任開展工作的能力。另外，高中階段的班干部還起到對整個班級的學習氛圍和學習風氣產生影響的作用。從這個角度上來說，班干部在高中班級中的作用具體體現(xiàn)在兩個方面。一方面，這種來源于學生中間的榜樣力量能夠給學生更直接的學習驅動力。另一方面，班干部本身是長期處在班集體環(huán)境中的，其對于班級管理工作中的細節(jié)問題能夠及時發(fā)現(xiàn)并處理，這就彌補了班主任在實施宏觀管理的同時容易在管理細節(jié)上有所疏漏的問題。有了優(yōu)質的班干部作為助力，班主任工作的開展才能更快的取得成效，并獲得質量上的提升。

（四）發(fā)揚付出精神，堅持搞好班級管理工作

除了在方法上和自身素質上進行完善和提升來輔助做好班級的管理工作之外，班主任的班級管理工作，屬于一個長期性的工作。要想很好地堅持這種長期性的工作，并獲取不斷解決問題，優(yōu)化班級建設的信心，則班主任需要從主觀意識的層面上形成一種超出工作職責范圍之內的付出意識和貢獻意識，只有班主任從主觀上產生了這種意識，才能確保其在班主任工作開展中遇到困難時繼續(xù)堅持下去，并且在獲得成績后保持穩(wěn)定的心態(tài)，不出現(xiàn)驕傲情緒?；诎嘀魅喂ぷ鞯拈L期性和艱巨性，要求班主任應當認清這一現(xiàn)狀，通過持續(xù)不斷的努力付出，逐步改善班級中的學習風氣和整體氛圍，最終通過師生雙方的共同努力，一方面，提升班級的學習成績，優(yōu)化班級學習風氣和氛圍。另一方面，也積極實現(xiàn)師生之間和諧共同進步和發(fā)展的目的。

六、 結束語

總之，高中階段的學生由于其身心發(fā)展的階段性特點，其班主任的工作開展會遇到一些問題和困難。作為高中班主任，應當加強與學生之間的溝通和交流，不斷提升自身的思想道德水準和綜合工作能力，在班級管理工作中實現(xiàn)與學生的共同成長，積極做好學生的管理和教育工作。

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作者簡介：張杰峰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。