摘 要：本文就小學班主任班級管理與德育融合策略的重要性展開調(diào)研，并就班級管理的現(xiàn)狀做了初步分析，特別是找出適合小學班主任班級管理與德育融合策略的具體實施辦法，針對不同層次的小學生采取不同的班級管理措施，共同推動小學班級管理與德育教育融合的普及工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育;實施策略

一、 研究意義

班級管理工作是需要結(jié)合班級學生的基本情況而進行的，特別是要結(jié)合學生的家庭環(huán)境、學習能力、心理狀態(tài)等方面而開展。小學班主任班級管理工作任務還是比較重的，這時班主任老師在各方面的有效引導與監(jiān)督就顯得尤為重要。要想對學生有較好的引導，就要學生、家長與教師進行良好的溝通，進而才能夠更好地推動班級管理工作的開展，真正的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我們要不斷地挖掘更適合班主任老師開展班級管理工作的管理方法，讓德育教育工作與班級管理工作進行完美的結(jié)合，提高校園管理工作效率。小學是學生對于男女、父女、師生、同學關(guān)系認知的關(guān)鍵時期，是自身思想、意識樹立的關(guān)鍵時期，如何讓學生具體問題處理過程中能夠采取正確的態(tài)度和做人方法，是我們教師應該思考的一個問題。因此，我們結(jié)合現(xiàn)有的教育情況，用各項積極的措施推動學生的綜合品質(zhì)提高，全方位提升小學生的綜合能力。

二、 研究現(xiàn)狀

德育教育與小學班主任班級管理相輔相成，對于小學生的身心發(fā)展、行為習慣養(yǎng)成有重要意義。健康不僅體現(xiàn)在身體健康這一方面，還有學生的心理健康這一方面。我們小學相關(guān)教師應該特別重視這一工作，通過調(diào)研學生的德育教育狀態(tài)，來提高學生的綜合品質(zhì)。我們應該就此進行分析研究，找出適合小學生綜合品質(zhì)培養(yǎng)的有效措施，針對不同層次的學生采取不同的安全意識培養(yǎng)措施，共同推動小學生綜合能力培養(yǎng)的普及工作發(fā)展。

（一）班級管理工作普遍效率不高，學生自律意識薄弱

班級管理良好的重要性不言而喻，但遺憾的是，在小學班主任班級管理過程中，我們經(jīng)常會看到不少小學生抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。而且部分小學生對性格、習慣、觀念等方面的知識沒有初步的認識，更沒有對班級集體榮譽感的認識。來自不同家庭環(huán)境的小學生整體實力差距較大，甚至多數(shù)小學生過于依賴父母，不能夠迅速適應學習環(huán)境。這種現(xiàn)象多是學生不能夠正確地看待生活中的各項問題，沒有對安全問題展開集中的分析和解決，于是事情累計到一定程度，就會爆發(fā)出來。我們教師作為學生人生路上的引導人，要讓學生提早有正確的行為意識，對身邊不文明的行為進行及時的制止和處理，從而保護好自己，安心學習。學生只有會了解并遵守班級管理規(guī)則，才能夠從根本的行動和思想上體會到德育教育的意義。

（二）學生普遍存在不良的行為習慣，學校德育工作開展緩慢

目前，素質(zhì)教育越來越被重視，我們小學也不再只是培養(yǎng)小學生的學習能力，而是應該重視對小學生生活習慣的培養(yǎng)，讓小學生對于作息習慣、衛(wèi)生習慣、飲食習慣、安全習慣、環(huán)保習慣和消費習慣等方面有全面的認識。培養(yǎng)小學生良好的生活習慣，不僅要改善小學生的生活態(tài)度，還應該重視小學生自理能力、行為能力等方面的綜合能力提高。城鎮(zhèn)戶口的學生和農(nóng)村戶口的學生接受教育時，所表現(xiàn)的各方面能力有一定差距。特別是部分學生吃苦耐勞，勤于學習，卻沒有掌握許多學習方法，但是性格較為保守。而部分城鎮(zhèn)的學生學習沒有長久的耐力，在行為習慣上相對良好，性格樂觀開朗。要想做好班主任班級管理的相關(guān)工作，就應該從思想上和行動上這兩方面給小學生普及教育，然后陪同小學生養(yǎng)成好的行為習慣和學習習慣。學生良好的生活習慣培養(yǎng)需要家長與班主任老師共同合作，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，遵守班級紀律。因此，我們就班級管理與德育教育融合工作進行研究，對于小學生的綜合能力提高具有重要意義，對于班級工作的開展具有重要意義。

（三）學生的學習興趣普遍不高，班級缺乏學術(shù)交流活動

良好的學習氛圍往往能夠直接引導學生認識小學生活，而班主任老師在具體過程中發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣不高。多數(shù)學生忙于參與各項課外活動，不能夠有充足的時間進行學習與思考。班級建設少不了學風建設和德育教育兩項基本建設工作，而學風建設可以幫助學生做自我檢驗，找到學習過程中已掌握的知識和掌握不牢固的知識。同時，小學學習技巧分享過程是學術(shù)交流活動中比較重要的一項工作，它可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。具體往往會涉及重難點的區(qū)分，而部分老師缺乏重難點意識，導致學生在具體學習過程中抓不住學習重點。如果說學生可以在班級學術(shù)交流活動中，就具體的學習技巧進行溝通與學習，那么將會收到意想不到的結(jié)果。因此，我們班級管理和德育教育工作要結(jié)合學生的學習交流活動而開展，這樣就會在一定程度上引導學生相對系統(tǒng)的學習和認識知識體系。特別是現(xiàn)有的小學知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過改善現(xiàn)有狀況來促進學生對學習的認同感。學生通過學習技巧，可以快速的整理知識點，然后將主要的知識進行分析比較，從而形成整體性思維，在班級建設工作中有余力帶動更多的同學參與學習過程。

三、 融合策略

小學班主任班級管理和德育教育工作是小學各項工作中的重中之重，對于學校的綜合實力提高有重要影響。我們通過在小學生班級管理中注重培養(yǎng)小學生的學習習慣，可以推動小學生各項課堂的改革，從而更好地促進小學生的綜合能力得到提高。

（一）抓住德育教育與班級管理工作的關(guān)鍵，做好監(jiān)督與管理工作

班級管理和德育教育工作會影響學生終身的發(fā)展，在很大程度上決定了學生未來的人生道路。行為意識培養(yǎng)工作開展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的教育背景下，要想改善學生的德育教育狀態(tài)，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的措施解決教育問題。品德教育培養(yǎng)工作需要學生與教師進行良好的溝通，才能夠更好地推動教學工作的開展，真正地培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)。特別是教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生的行為底線脆弱，一點小事都有可能使學生產(chǎn)生偏激的不安全行為。這就是學校缺乏意識培養(yǎng)的后果，我們不能夠等到學生出現(xiàn)思想問題的時候再去解決問題，老師應該在問題出現(xiàn)之前就對問題的緣由進行分析和調(diào)查，然后對問題的可能發(fā)展趨勢和解決方法進行總結(jié)，并對學生開展德育教育普及教育，從而促進對學生的各項意識培養(yǎng)工作順利開展。比如學生與父母的觀念不一致時，我們要讓學生學會換位思考，盡力與家長溝通，而不是選擇離家出走的方式解決問題。我們要讓學生學會在各種情況下保護自己，識別生活中不安全的圈。比如在實際過程中，我們可以通過開班會，讓學生觀看德育教育的相關(guān)視頻，學會用正確且理智的行為保護自己的安全。

（二）發(fā)揮學生干部的關(guān)鍵帶頭作用，培養(yǎng)學生的合作意識

仔細分析小學班級管理問題其實最初是很渺小的，如果當時能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴重的影響。小學生只有會自主解決問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到班集體的意義。部分小學生在課堂上不服從班級管理，自己單獨行動。還有部分小學生在課堂上學習興趣不高，特別是不能同老師一起學習新的知識。這就是缺乏班主任班級管理的后果，我們不能夠等到班級出現(xiàn)班級管理問題的時候再去解決問題，老師應該在問題出現(xiàn)之前就對問題的緣由進行分析和調(diào)查，然后對問題的可能發(fā)展趨勢和解決方法進行總結(jié)，并對小學生開展思想普及教育，從而促進班級管理工作順利開展。只有讓學生干部敢于管理與溝通，敢于對部分不遵守班級管理規(guī)定的學生進行提醒，才能提高管理的靈活性。只有這樣增加班級管理的靈活性，從小學生的角度出發(fā)，加強溝通與交流，才能夠建立更和諧團結(jié)的班集體。

（三）加強與學生家長之間學習興趣和愛好的溝通，培養(yǎng)學生良好習慣

德育教育可以幫助學生學會拒絕同學對其的不合理、不安全邀請，建立正確的生活觀念、人生觀。培養(yǎng)學生思想意識這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的教育要求和技術(shù)分不開的。這項工作應與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會推動學生工作的發(fā)展。我們可以通過對班級安裝監(jiān)控的方式，讓班主任老師對學生的情況進行了解，并對學生的不良行為進行制止和引導。學校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才，更要對小學生的各方面能力進行培養(yǎng)，提高小學生的綜合素質(zhì)。特別是現(xiàn)在小學生多數(shù)脫離家庭環(huán)境班級管理，獨自在校生活、學習，許多不良行為習慣對他們造成巨大的不良影響。還有部分小學生，不會主動與自己身邊的同學、老師進行交流，長而久之，就形成了巨大的心理問題。如果說這一階段，他們沒有接受較好的心理疏導，就有可能發(fā)生不可估計的嚴重后果。比如在開展班級綜合教育活動的過程中，我們可以讓學生進行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個代表同學，讓學生學會敞開心扉與其他同學進行各方面知識的交流。我們可以讓小學生觀看有關(guān)學習和好的行為習慣的相關(guān)動畫和視頻，來提高學生對正確行為的認識。同樣，班級管理也可以與這些先進的班級管理技術(shù)相結(jié)合，更好地收集小學生的心理發(fā)展變化情況，讓家長隨時可以了解學生的學習狀況。

四、 結(jié)束語

小學班主任班級管理與德育融合策略要結(jié)合各班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學校的班級管理制度和教育資源而開展。小學班主任班級管理工作和德育教育工作開展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的教育背景下，要想改善小學生的受教育情況，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的應用策略解決班級管理問題，提高學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：羅月兒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣移民小學。