李燕

關鍵詞：初中英語教學;讀后續(xù)寫;讀寫能力;實踐策略

引言：新課實施后，對于初中階段的學生而言，在英語學習上也有了不同的要求，可以說越來越注重學生在英語方面的綜合能力發(fā)展。過去在英語教學中，教師更注重書本內(nèi)容，對于英語的讀寫結合教學有所欠缺，但隨著高效課堂的構建，對于學生在英語讀寫結合上的培育已經(jīng)是迫在眉睫，教師要針對讀寫結合探討有效策略，切實提升學生在英語讀寫上的學習效率，共同為高效課堂的構建做出積極貢獻。

一、初中英語讀寫教學的現(xiàn)狀

1.學生讀寫低效失趣

在初中英語課中，學生在開展英語讀寫活動時，只習慣于照搬一些參考范文和固定模板，學習和訓練效果低下;學生經(jīng)常受到的是強制性、灌輸式的讀寫練習，只會在考試前進行臨時的突擊，缺乏主動進行讀寫訓練的興趣，根本不知道要讀些什么、寫些什么，不理解要如何讀、如何寫。

2.教師教法失當失序

有些教師教學方法不恰當不科學，不善于改進教學方法，在教學中常放低教學要求，無視具體有效地讀寫指導，忽視對學生進行重要讀寫句式練習和總結;對讀寫課的定位不科學，無法創(chuàng)新開展讀寫教學，往往將閱讀與寫作相互隔離進行教學，英語課堂呈現(xiàn)了形式化、低效化等不良傾向，忽視了讀和寫也是語言能力培養(yǎng)的重要方面。

二、優(yōu)設初中英語讀寫融合教學的實踐策略

1.創(chuàng)設閱讀情境，積累寫作素材

在初中英語教學之中，英語教師將閱讀教學與寫作教學有效結合，就要讓學生認識到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，明白閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，確保學生的閱讀理解能力與寫作水平的明顯提升。因此，英語教師就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境，引導學生在閱讀之中積累豐富的寫作素材，汲取英語知識的精華所在，以便學生可以恰如其分地表現(xiàn)在寫作之中，進而提升學生的英語寫作質(zhì)量和作文的感染力。

2.以讀促寫，提升教學實效

在英語讀寫結合的具體實施中，教師一定要注意改變自己的教學方式，增強實效性，改變自己的觀念，重視讀寫結合，對學生要做到以讀促寫，從閱讀當中積累經(jīng)驗，促進寫作能力的提升，保證高效課堂的構建。

例如，在學習“How much are these socks？”時，教師可以以這對對話的形式來跟學生之間進行有效地互動，在互動地過程中抓住學生的興趣點，也可以對學生進行反問，增加教學的趣味性，比如“How much are these apples？”類似這樣的問句來不斷對學生進行提問，加深學生對于這個課題的印象，也在這個過程中幫助學生累積更多類似的素材，繼而鼓勵學生寫一篇類似對話形式的小短文，來檢驗學生的知識運用。這樣在閱讀中增加了互動的趣味性，讓學生可以更好地進行閱讀，并且還得到了教師的有效指導，完成了以讀促寫，也提高了教學質(zhì)量。

3.延伸課外實踐，拓展讀寫育素質(zhì)

在日常教學中，不少教師常忽略了加強學生英語課外拓展讀寫的重要性，疏于課外讀寫的指導，造成許多學生認知視野狹窄，課外讀寫經(jīng)驗貧乏，思維得不到有效開闊。所以，教師必須重視學生英語讀寫能力的拓展訓練和培養(yǎng)。

教師積極指導學生參與課外讀寫實踐活動，延伸訓練時空，引領他們逐步從封閉走向開放學習、由個體學習走向共探知識，在實踐行動中主動建構知識，能進一步提升讀寫志趣，豐富讀寫內(nèi)涵，增強讀寫效能，培育起良好的英語綜合素養(yǎng)。首先，教師要適時向各年級學生推介各種有益的英語課外讀物，強化閱讀與寫作技能和方法指導，如推介給七年級學生“William Shakespeare”“Robinson Crusoe”，八年級學生“Frankenstein”“Prisoner of Zenda”，九年級學生“An Unquiet Grave”“A Tale of Two Cities”“Gulliver’s Travels”等優(yōu)秀讀物，鼓勵學生積極涉獵生態(tài)、環(huán)保、經(jīng)濟、社會、文化等學科領域，廣泛了解英語語言國家的風土人情、價值觀念、社會歷史發(fā)展等知識，增長英語跨文化意識，更進一步強化寫作思維訓練，促進寫作水平發(fā)展。其次，教師要指導學生結合階段性主題閱讀，有針對性地組織學生開展英語讀書會集體活動，引導他們在課余時間積極進行閱讀交流和分享寫作經(jīng)驗，鼓勵編寫讀書心得，習得更多的讀寫技巧。再次，教師要指引學生在參與課外閱讀的同時，主動搜集一些精彩的圖例、視頻和文章等信息資源，學會摘抄一些典型句型、精美短語和好詞好句好片段等，自覺積累寫作素材。最后，教師還可以通過創(chuàng)建微信、QQ、釘釘?shù)刃畔⒒瘜W習平臺，拓展英語讀寫訓練新園地，引領學生結合自身的興趣和愛好，創(chuàng)新開展在線閱讀和寫作，盡情體驗線上互動交流和共享學習的樂趣。同時，也可以利用校園學生社團活動的有利時機，開展一些英語演講、英文詩歌朗誦、英語辯論、話劇角色扮演等競賽，使學生的讀寫、實踐和娛樂等交相融合在一起。這樣，構建起喜聞樂見、精彩紛呈的英語課外學園，能讓學生們盡情享受課外讀寫的樂趣，充分展現(xiàn)自己的風采和才華，激勵他們實施創(chuàng)造性的讀寫行動，在快樂讀寫實踐中逐步實現(xiàn)英語綜合能力和素質(zhì)的培育。

結論：綜上所述，初中英語閱讀教學與寫作教學的結合，能夠實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作能力的同步提升。英語教師可以將閱讀教學與寫作教學充分融合，借助以讀促寫、讀寫結合的方式，來鍛煉學生的閱讀理解能力，引導學生積累豐富的語言素材，幫助學生掌握一定的寫作技巧和表達方法，有效培養(yǎng)學生的語感和語言應用意識，進而提升學生的英語寫作質(zhì)量和作文的感染力。

參考文獻：

[1]周東.初中英語閱讀教學與寫作教學有效結合探究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（5）：1.

[2]劉鮮艷.初中英語閱讀教學與寫作教學結合探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：131