張志榮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)為了解決生活中實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，但是由于教育體制的影響，學(xué)生接受的數(shù)學(xué)學(xué)科教育更多是為了考試，為了在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力不足是當(dāng)下學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)階段注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將抽象的數(shù)學(xué)理論變成具體的例子的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段。本文從探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義和方法策略展開(kāi)，拋磚引玉，以供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑策略

自古代起人們就開(kāi)始了對(duì)數(shù)學(xué)的研究，這一時(shí)期的研究大多是通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到方面人們的日常生活。如：《九章算術(shù)》“今有北鄉(xiāng)算八千七百五十八，西鄉(xiāng)算七千二百三十六，南鄉(xiāng)算八千三百五十六。凡三鄉(xiāng)發(fā)徭三百七十八人。欲以算數(shù)多少衰出之，問(wèn)各幾何？”等生活中的例子。然而應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)看得過(guò)于重要，有時(shí)甚至忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，使數(shù)學(xué)逐漸成為一門(mén)出現(xiàn)在考試科目的學(xué)科。在小學(xué)階段探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于解決這一問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化具有時(shí)期優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有諸多好處。小學(xué)階段不同于初中、高中，這一階段學(xué)生的心智并未發(fā)育完全，小學(xué)數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)，在高中甚至是大學(xué)教學(xué)期間也會(huì)看到在教材中列舉各種具體的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可見(jiàn)在數(shù)學(xué)的理論教學(xué)中將數(shù)學(xué)生活化十分有必要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期的數(shù)學(xué)啟蒙教育最有效地時(shí)期，在此時(shí)期將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主要有三點(diǎn)好處。

第一，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段是學(xué)生向外界探索、求知的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心和學(xué)習(xí)興趣，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。第二，將復(fù)雜的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解。由于小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行理論的數(shù)學(xué)知識(shí)教育必然不會(huì)被大多數(shù)學(xué)生所理解接受，不能聽(tīng)懂理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，如今數(shù)學(xué)在中考和高考中所占的分?jǐn)?shù)比例較大，如果對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理一定不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自身的發(fā)展。第三，利用生動(dòng)地故事講解，使每一個(gè)學(xué)生都能加入的數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍中來(lái)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1. 將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)生活化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師需要將理論知識(shí)具體化，可以通過(guò)一些生活中的具體問(wèn)題展開(kāi)，首先在課堂上布置關(guān)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生展開(kāi)思考，這時(shí)會(huì)有出現(xiàn)這樣兩種學(xué)生，少數(shù)的學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題得出答案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，這類學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，在教師的進(jìn)一步講解中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考加深對(duì)知識(shí)的理解，然而大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生自己的思考，在接下來(lái)教師的講解中帶著問(wèn)題去找答案，養(yǎng)成良好的教學(xué)思維方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中也同樣需要舉出具體的事例，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一言不發(fā)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，將數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化還體現(xiàn)在應(yīng)用上，教師可以選擇應(yīng)用題來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)貼近生活的實(shí)際事例使學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2. 將生活中的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相互區(qū)別又相互聯(lián)系，在生活中列舉具體的事例，然后解釋其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使知識(shí)不再晦澀難懂，在這一點(diǎn)上分析生活中的事例蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前隨著應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)更多地代表了一門(mén)學(xué)科，而不是一項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用的技能，這種教學(xué)方式偏離了教育的初衷。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才教學(xué)目標(biāo)的大力推廣，將生活中的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化正迎合了這一點(diǎn)，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化需要學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)而產(chǎn)生思考，這是當(dāng)下人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。這同時(shí)也是對(duì)教師的考驗(yàn)，如果教師自身尚且不能做到將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到具體的生活中，那么又怎么能把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理轉(zhuǎn)化教授給學(xué)生呢？

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的同時(shí)也是一種生存技能，它能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是成績(jī)的需要，也是傳授學(xué)生知識(shí)和生存技能的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是對(duì)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)回歸，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后更具有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。要想達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教師要不斷豐富自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，緊貼當(dāng)下的實(shí)際生活，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由理論化向生活化進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)換。