周建云

摘? ?要：語言是一種社會現(xiàn)象，也是一種社會活動，因此，正如植物的成長離不開空氣和水一樣，語言的使用永遠不能脫離特定脈絡。因此在學習語言的時候，不僅要最大限度的理解發(fā)音，詞匯，語法等相關的語言知識，還要最大限度的掌握單詞的發(fā)音和意義，更重要的是要以特定的情況為基礎，正確地理解語言。在特定情況下語言和適當?shù)恼Z言使用能提高實際使用語言的能力。本文將圍繞高中英語教學的有效性這一問題進行淺談，以此為廣大教師群體提供更多有關學習英語的有效且高效方式。

關鍵詞：高中英語;教學有效性;方法探究

俗話說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思無益，不如學也?！庇纱丝梢姡瑢W習對于學生的重要作用，而要找學習的到位，就需要對學生的學習進行準確的落實和督促，確保英語課堂學習的的質(zhì)量與數(shù)量，確保學生學習的態(tài)度是認真的，學過的是學會的。英語課堂的有效性設計是一門“腦力活”，如何技能讓學生感覺到不是特別頭疼，不產(chǎn)生排斥和厭煩心理，又能真正提高學生的學習水平，把知識預習復習的有效果，把知識點弄懂，學會運用。這就需要教師費心費時的落實到位，才能更好的成就每一位學生。

一、建立小組合作學習模式，鍛煉學生自學能力

小組合作學習能夠很好地鍛煉學生的自學能力，激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。學生在學習的過程中會遇到各式各樣的問題，但是我們教師去幫助學生解決的問題總是不能夠使學生深刻記住，所以我們教師要讓學生去自己解決問題，由于學生的能力有限，所以我們教師應該給學生分配合作學習小組，讓學生在課上和課下學習都可以互相交流討論，這樣的小組合作學習模式既可以幫助學生去解決自己學習過程中所遇到的問題，另一方面又可以增加學生之間的感情，促進學生之間增加交流，鍛煉學生的自學能力。

比如，在帶領學生學習必修一《English around the world》這章節(jié)的內(nèi)容時，為了使學生能夠更加清楚的明白直接、間接引語的應用，我在課堂上首先給學生講解這一用法，隨后讓學生小組合作交流自己不理解的地方，鍛煉學生的合作交流學習能力，最后，讓學生在課堂上進行舉例說明，說明應該怎樣在學習中運用這一知識點。有些學生的回答不是很正確，這時候我并沒有告訴他正確的用法，而是讓學生小組合作交流，討論出正確的答案，這樣的學生自主學習能夠很好地掌握知識點，鍛煉自學能力。

二、充分利用網(wǎng)絡資源，利用構(gòu)詞法學習單詞

語言的學習比較困難，尤其是英文單詞的記憶對學生來說更加痛苦?，F(xiàn)階段大多出高中生初學英語都不會重視音標的學習，并不認識音標或者是音標認識的并不熟練、全面，學生學習起來比較困難，對英文單詞的記憶也更加困難。所以為了使學生記好英文單詞，一些教師就會強制要求學生背誦單詞，然而這些學生缺少記憶方法，在記憶起來就比較困難，死記硬背效率低且容易忘記。思維導圖的運用可以很好地幫助學生去把學習到的細碎知識點融會貫通，幫助學生串起來記憶，而且網(wǎng)絡上面還有一些有趣的單詞記憶方法，能夠很好地幫助學生去記憶單詞，幫助學生提高英語的學習方法，提高學生的英語學習水平和學習能力。

比如，在帶領學生學習必修一《English around the world》這篇文章的內(nèi)容時，由于這章節(jié)的單詞大多比較難記，學生們記憶起來極其困難，死記硬背效率太低又很容易忘掉，于是我利用網(wǎng)絡資源和平臺資源給學生尋找了特殊的記憶方法，讓學生利用這一記憶方法去進行單詞的記憶背誦，這樣學生們不但對單詞的理解加深，而且能夠更加輕松、快速的去完成單詞的記憶背誦任務，并能夠做到牢固記憶，不容易忘記。在課堂內(nèi)容方面，利用平臺思維導圖資源給學生進行知識點串講，方便學生理解記憶。

三、創(chuàng)設生動有趣的語法課堂

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的興趣是最好的老師?！碑斎藗冎懒耸裁床⑴⑴c到特定的活動時，對特定的事物或活動會產(chǎn)生肯定的感情并集中注意力。學生如果能找到學習語法的樂趣，就會不怕困難，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，在聽、說、讀、寫中注意語法的體現(xiàn)和體現(xiàn)。在學習英語語法時，歸納法和扣除法的結(jié)合是最有效的學習方法之一。根據(jù)歸納法，學習可以避免純粹的抽象的解釋，學生可以通過容易理解、容易記住、具體而生動的語言例題，找出特定的規(guī)則。演繹法是從一般到特殊的過程，演繹法用于語法教育，抽象的語法規(guī)則先向?qū)W生簡要提出，然后舉例說明。純粹的推論是一種簡單乏味的灌輸式教育，但這并不意味著在語法教育中不能使用推論。簡單的誘導方法很麻煩，很費時，也很費力。所以我們可以把這兩種方法結(jié)合起來。歸納后的推論，歸納，銜接和互補。

例如，在帶領學生學習必修四《Unit 1Women of achievement》這篇文章的內(nèi)容時，由于這章節(jié)的語法大多比較難記，學生們記憶起來極其困難，死記硬背效率太低又很容易忘掉，于是我利用課下時間給學生尋找了特殊的記憶方法，讓學生利用這一記憶方法去進行語法的記憶學習，這樣學生們不但對語法的理解加深，而且能夠更加輕松、快速的去完成單詞的記憶背誦任務，并能夠做到牢固記憶，不容易忘記。

總而言之，英語學習效率緩慢不可怕，可怕的是明明知道學習效率慢卻不知道改正，不知道哪里的錯誤，這才是最難的問題，但出現(xiàn)這種情況，教師不應該去責怪學生的能力。不能只追求眼下的成績好壞，以成績來評判一個人的能力，教師更應該在這個過程中反思一下自己的教學方法是不是不適合學生，教學方法存在漏洞等等，師生共同進步，才能更好的成就英語學習的有效性。

參考文獻：

[1]唐文晶. 新高考模式下提升高中英語寫作教學有效性的策略探析[C]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（二）.

[2]王玉琦. 思維導圖應用于初中英語寫作教學的有效性研究[D].曲阜師范大學，2020.