尹玉述

摘? ?要：新課改的影響下，教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的改革，在語文的課改下，老師也不單一的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生來說，語文的學(xué)習(xí)顯得特別重要，閱讀上詞匯的積累，對(duì)寫作的幫助也非常大，所以老師在閱讀上的教育就要有很嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生以后在語文的寫作上能發(fā)揮的更好。閱讀和寫作在試卷中的比重也很大，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)有很大的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)在現(xiàn)在的教育系統(tǒng)上是一個(gè)比較重要也應(yīng)用廣泛的理念，它是對(duì)一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和綜合能力的評(píng)估。在綜合素養(yǎng)的影響下，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的閱讀能力上，既能讓學(xué)生積累越來越多的詞匯量，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很好的應(yīng)用，并且在語文學(xué)習(xí)能力上也能得到顯著提高。這就要求高中老師貫徹好當(dāng)代教學(xué)方針，把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提高一個(gè)水平，并在教學(xué)中不斷摸索更好的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂上。以下是針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出的幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)在語文課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在的高中語文課堂講課的模式還是比較古板，沒有創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有興趣去鉆研，老師在講課上也沒有尋求突破。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但是部分老師的傳統(tǒng)觀念意識(shí)還不能完全改過來，這也是現(xiàn)在語文教育的一個(gè)問題。還有一方面是教師在一堂課上全程進(jìn)行文章的解讀，沒有安排讓學(xué)生自己閱讀的時(shí)間，也沒有和學(xué)生一起探討交流的時(shí)間，沒有把學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)放在首位，以為的一教學(xué)為主。學(xué)生的閱讀能力沒有在課堂上得到鍛煉，讓學(xué)生覺得文語課沒有學(xué)習(xí)興趣。所以教師要針對(duì)存在問題尋求解決的方案，才能突破現(xiàn)在教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生的閱讀能力得到挖掘和鍛煉[1]。讓學(xué)生更喜歡語文的學(xué)習(xí)。

二、高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用正確的閱讀技巧

語文的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀上都沒有找到一種正確的閱讀方法，只是抱著要把文章讀完的心態(tài)去閱讀，讀完之后沒有真正的了解文章的含義，就等著老師給分析，這樣的方法既沒有讓閱讀起到應(yīng)有的作用，又沒有在閱讀中鍛煉理解能力。要想在閱讀能力上有所提高。學(xué)生就要從方法找原因[2]。老師也應(yīng)該觀察學(xué)生普遍存在的閱讀問題，傳授給學(xué)生更專業(yè)的閱讀技巧，在閱讀文章是，文章的結(jié)構(gòu)怎么劃分，文章的祖逖是什么意思，要把握怎么樣的節(jié)奏無閱讀一篇文章，從多個(gè)方面給學(xué)生講解，讓學(xué)生多加練習(xí)，把學(xué)生的閱讀積極性帶動(dòng)起來，讓學(xué)生在閱讀速度上更快捷，理解文章的時(shí)候更全面。這樣有了正確的閱讀方法，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)更有效率，閱讀能力也會(huì)更高。

（二）合理閱讀時(shí)間和內(nèi)容

在課堂期間有老師也教調(diào)整一些課程安排嗎，不能還是一味的給學(xué)生進(jìn)行單方面的灌輸，要讓學(xué)生有時(shí)間消化老師傳授的知識(shí)，也讓學(xué)生能在課堂上有時(shí)間自己閱讀。在課堂上的教學(xué)，老師不僅要抓重點(diǎn)難點(diǎn)講解，還要在文章中有一些手法和詞語點(diǎn)綴上給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生積累一些詞匯，在寫作上也有詞可寫。老師還有給學(xué)生留出一些讓學(xué)生自己月的時(shí)間，學(xué)生自己閱讀，一方面鍛煉學(xué)生的理解思維。一方面讓學(xué)生能根據(jù)老師的思路給文章進(jìn)一步的加深理解，也是對(duì)自己知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)[3]。老師也要在閱讀時(shí)間和閱讀的內(nèi)容上給學(xué)生一些知道，不管是在課上還是課下，其實(shí)都可以閱讀，高中生的課堂學(xué)習(xí)其實(shí)很緊張，如果實(shí)在沒有時(shí)間去閱讀，那么老師可以給學(xué)生一些課后的建議，給學(xué)生推薦一些適合他們的書籍，讓他們在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生也能充分利用好自己的時(shí)間，把閱讀力能提升上來，讓學(xué)生在文章那個(gè)的架構(gòu)和語言的運(yùn)用上都能有很好的見解，在躍文的綜合素養(yǎng)上得以培養(yǎng)和提升。

（三）分組探討閱讀心得

在高中學(xué)習(xí)時(shí)間很珍貴，語文課不僅要給學(xué)生講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在閱讀寫作上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用閱讀積累詞匯和手法，與用到寫作中，因?yàn)楦咧械恼Z文考試中寫作占大量的分值。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生在閱讀上有了一段時(shí)間的鍛煉后哦，老師可以組織一次以閱讀為主題的班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和演練。

比如，老師可以把學(xué)生分組，然后準(zhǔn)備一篇幾個(gè)問題，讓他們對(duì)這段時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，首先讓每個(gè)組分別朗讀文章，然后根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行賞析這篇文章，老師準(zhǔn)備的問題的答案，要有在文章中的，有不在文章中的。答案在文章里的，是考研學(xué)生在閱讀的過程中，是不是單純的讀文章而沒有理解;答案不在文章中的是考研學(xué)生對(duì)文章的賞析能力，有沒有一個(gè)條理性的思維。這樣的模式可以讓學(xué)生感覺新穎，符合高中生年齡的特點(diǎn)，讓他們更能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從他們的理解和分析能力上，老師就能清楚掌握這段時(shí)間學(xué)生閱讀情況，然后再針對(duì)存現(xiàn)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和提升，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)寫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在思維變化的靈活性上也越來越熟練，讓學(xué)生的組合素質(zhì)得到有效地的提高。

綜上所述，時(shí)代在變，教學(xué)上也要跟上步伐，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來越高，也就要求教師在能力上也要有所提升，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在高中的教學(xué)過程，老師要把握高中有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力都能得到很好的培養(yǎng)和展現(xiàn)。在閱讀上老師的課堂的講解和學(xué)生的平時(shí)積累都很重要，所以老師和學(xué)生要相互鼓勵(lì)和交流，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中心態(tài)更平穩(wěn)積極，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瑞霞.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].課外語文，2020（21）：134+136.

[2]軒愛榮.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2020（21）：78-79.

[3]洪艷平.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：72.