蔣小芹

摘? 要：高中語文是高考的重點(diǎn)考察科目，作文是語文最重要的組成部分之一，也是高考語文的難點(diǎn)。我國(guó)很多高中語文教師作文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，已經(jīng)不能滿足高考的要求。由此可見，加強(qiáng)對(duì)基于高考視野的高中語文作文教學(xué)模式的研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本文詳細(xì)分析了傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)中存在的問題，提出了高中語文作文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高考視野;高中語文;作文教學(xué);素質(zhì)教育

高中語文作文教學(xué)一直是高中語文教育的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)前很多高中語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，使高中語文作文的教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。很多高中生存在著寫作能力不足、缺乏自己的寫作風(fēng)格、寫作基礎(chǔ)薄弱，作文成績(jī)很難提高。本文著重對(duì)新時(shí)期基于高考視野的高中語文作文教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)模式中的問題

1.作文教學(xué)方案不科學(xué)

我國(guó)當(dāng)前很多語文教師并沒有制定科學(xué)的作文教學(xué)方案，方案內(nèi)容只根據(jù)教材的順序簡(jiǎn)單設(shè)定，不具備針對(duì)性和創(chuàng)新性。教師按照這種教案進(jìn)行作文教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路。在這種語文作文教育模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的完成任務(wù)，使語文作文的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。

2.重結(jié)果輕過程

當(dāng)前，許多高中語文教師僅關(guān)注作文評(píng)估過程和指導(dǎo)作文指導(dǎo)過程，忽略了寫作前準(zhǔn)備過程和作后修改過程。在高考的背景下，教師只注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，很難寫出優(yōu)秀的作文。高中語文作為教學(xué)要從課上、課下兩方面進(jìn)行教學(xué)，如果輕視教學(xué)過程，會(huì)使學(xué)生寫出的作文過于死板，也會(huì)打消學(xué)生寫作的積極性。

3.評(píng)閱過程中態(tài)度不端正

由于語文作文的特點(diǎn)，評(píng)閱的過程會(huì)消耗很多時(shí)間，高中作文的評(píng)閱難度較大，給語文教師的工作帶來了很大壓力。我國(guó)當(dāng)前很多語文教師評(píng)閱過程中態(tài)度不端正。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)詳細(xì)評(píng)閱每一位學(xué)生的作文，僅僅對(duì)作文進(jìn)行抽查。很多語文教師只簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分，沒有詳細(xì)總結(jié)每一位同學(xué)作文中存在的問題，這種評(píng)閱方式不能對(duì)學(xué)生的寫作水平提供幫助。

二、高中語文作文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的方法與策略

1.注重思維能力

語言和思維能力是反映高中生學(xué)習(xí)水平的重要因素。因此，在高中語文作文教學(xué)中語言和思維能力都不應(yīng)被忽略。具體來說，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于練習(xí)和改善詞匯、修辭、寫作和句子模式，更應(yīng)著重于提高創(chuàng)新性寫作和使用寫作和材料的發(fā)散思維。

例如，在教授《滕王閣序》一文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)文章的總體背景和線索為學(xué)生安排一些模仿練習(xí)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具有多角度的思維能力，可以培養(yǎng)和改進(jìn)自身的寫作方式。不僅如此，教師還可以在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言控制能力。

2.注重因材施教

所有高中的語文語文都需要深刻理解到因材施教的重要性，今的高中學(xué)生每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境都與其他人不同。因此，他們?cè)谌烁?、興趣、接受度和適應(yīng)性上也表現(xiàn)出差異。由于高中作文教學(xué)本身具有全面而豐富多彩的主題和內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)他們的能力調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師需要密切注意學(xué)生的心理，尊重學(xué)生寫作水平的差異。具有較高寫作能力的學(xué)生需要得到更好的獎(jiǎng)勵(lì)和指導(dǎo)，應(yīng)該鼓勵(lì)中等水平的學(xué)生寫更多的文章，寫作能力低的學(xué)生應(yīng)得到正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.注重課外閱讀

量變會(huì)引起質(zhì)變，學(xué)生在課堂之外積極閱讀和積累作文素材，多讀書不僅可以拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)情感，而且可以積累大量的寫作素材，從而提高他們的寫作技巧和能力。在撰寫作文的過程中，需要大量的材料和知識(shí)進(jìn)行支撐，而閱讀是材料最重要的來源。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀內(nèi)容豐富的優(yōu)秀課外讀物，例如《讀者》，以提高他們的閱讀和文學(xué)鑒賞能力，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度思考和分析本書中的故事和材料，并在自己的文章中巧妙地使用它們。

4.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

即使是最有才華的高中生，他們的作文也會(huì)不會(huì)十全十美，在寫作的過程中總是會(huì)遇到一些問題。在學(xué)生的寫作的過程中，適當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)估在教育過程中非常重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該獲得語文的完全個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，以便學(xué)生可以清楚地了解自身文章的優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)提高他們的寫作水平。在修改作文的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)間給學(xué)生幾個(gè)相應(yīng)的作文評(píng)估課，所有學(xué)生都可以得到更好的成績(jī)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式主要是基于結(jié)構(gòu)改進(jìn)和對(duì)樣本論文的欣賞，因此學(xué)生對(duì)作文思路和結(jié)構(gòu)沒有清晰的了解。教師教學(xué)成為空洞的講解，很難提高作文教學(xué)的效率。從這個(gè)角度來看，教師應(yīng)該高邊傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，豐富學(xué)生的寫作材料，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，提高學(xué)生的語言組織能力，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

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