張吉衛(wèi)

摘? ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)建設(shè)需要的人才水平越來(lái)越高，對(duì)人才的知識(shí)和技能提出了同樣的要求，這就對(duì)學(xué)校、教師的教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教育部門(mén)在教育改革大會(huì)中多次提高核心素養(yǎng)，可見(jiàn)核心素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。創(chuàng)客教學(xué)模式是指創(chuàng)創(chuàng)客文化與教學(xué)的結(jié)合，是基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，提倡學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、合作的能的一種新型教學(xué)模式。農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)和主要突破點(diǎn)，農(nóng)村教育由于信息的落后，導(dǎo)致教育存在很多的問(wèn)題，創(chuàng)客的教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是與核心素養(yǎng)理念相同的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)客教學(xué)模式

一、農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村的發(fā)展問(wèn)題一直是中國(guó)的最大的問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是進(jìn)入新時(shí)期，中國(guó)馬上進(jìn)入全面小康時(shí)代，部分農(nóng)村的生活環(huán)境和條件得到了很大的改善，但是農(nóng)村的教育仍然具有問(wèn)題。首先，農(nóng)村的教學(xué)方式落后。農(nóng)村的教育教學(xué)方法落后，國(guó)家教育政策實(shí)施普及到農(nóng)村的速度較慢，學(xué)生上課主要是采用傳統(tǒng)的教師上課教授的方法，利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師使用“灌輸式”、或者“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，課堂的缺乏活力。其次，教師教學(xué)的專業(yè)水平低?，F(xiàn)在很多教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，主要是農(nóng)村教學(xué)條件差，工資低，生活設(shè)施不方便，農(nóng)村對(duì)教師的政策實(shí)施不到位，大部分教師的教學(xué)水平低，采取的教學(xué)方法落后，甚至很多教師沒(méi)有取得教師資格。最后，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，農(nóng)村地位很多留守兒童，父母大都出去打工掙錢(qián)，將孩子留在家里，學(xué)生缺乏管教，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性較差。

中小學(xué)階段，很多學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，學(xué)生很容易受到周?chē)挛锏挠绊?，尤其是?fù)面的影響。隨著新課改的落實(shí)，農(nóng)村中小大學(xué)階段在改革上存在的一定的困難和挑戰(zhàn)，尤其是在學(xué)生思維的提升和構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易緊固學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生品格形成的重要性，不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)和農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展造成一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的界定

核心素養(yǎng)主要是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中所必需的品格和核心能力，在學(xué)校教育中核心素養(yǎng)要求將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為首要的教。“素養(yǎng)”不僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的技能和方法的提升。核心素養(yǎng)是基于當(dāng)代教育中以德育為主的總目標(biāo)，旨在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面綜合的發(fā)展，綜合文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的，能夠適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備技能的素質(zhì)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

農(nóng)村核心素養(yǎng)的界定

由于農(nóng)村處于一個(gè)特殊的環(huán)境中，農(nóng)村的文明程度、醫(yī)療、社區(qū)、教育等與城市相差較大，因此在農(nóng)村進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生需要更加強(qiáng)大的適應(yīng)能力，更加好的生存能力才能起到更好的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村核心素養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)發(fā)展核心素養(yǎng)框架的基礎(chǔ)下，針對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行教育發(fā)現(xiàn)的狀況進(jìn)行創(chuàng)新改革，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，使得學(xué)生逐步形成個(gè)人生存與成長(zhǎng)的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

三、創(chuàng)客教育教學(xué)模式

“創(chuàng)客”教育來(lái)源于英語(yǔ)詞匯“Maker”，是指創(chuàng)造者，制作者。因此創(chuàng)客可以延伸為“將自己的興趣和愛(ài)好所形成的奇思妙想變成實(shí)際”。創(chuàng)客與教育的結(jié)合，就形成了創(chuàng)客教育的概念，是創(chuàng)客文化與教育的融合，創(chuàng)客教育十分符合學(xué)生的興趣，以項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的方式，充分地利用數(shù)字化的教學(xué)工具，讓學(xué)生充分地進(jìn)入到課堂中，并且能夠使得使得各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、合作、創(chuàng)新的能力，是一種新式教育的模式。

創(chuàng)客教育可以算得上是及創(chuàng)新教育、體驗(yàn)式教育、合作學(xué)習(xí)等思想融為一體的教學(xué)模式，是一種符合學(xué)生實(shí)際心理需求，契合學(xué)生發(fā)展的教育模式。“創(chuàng)客教育”是指STEAM教育模式，以課程為載體，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、想象力和創(chuàng)造力等。創(chuàng)客教育是符合現(xiàn)階段教育中提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，是能夠加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和能力的培養(yǎng)。

四、基于農(nóng)村中小學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教學(xué)模式實(shí)踐與思考

根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)存的問(wèn)題，主要是教育信息和教師的問(wèn)題，要在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革;其次，利用多種教學(xué)方式，豐富學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;最后，利用創(chuàng)客教育、PBL教育等新式教學(xué)模式融入教學(xué)中。創(chuàng)客教育具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的額教學(xué)中最大的區(qū)別就是更加關(guān)注與學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的結(jié)合。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生屬于創(chuàng)客，是創(chuàng)造的人，教師要作為引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些在創(chuàng)客教育中都得到了充分的表現(xiàn)。同時(shí)依托創(chuàng)客教育還可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，由于農(nóng)村所處的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到更多的興趣愛(ài)好，教師可以利用學(xué)生中現(xiàn)存的條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生找到自己可以發(fā)展的項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)展。創(chuàng)客教育本身就是融入了各個(gè)學(xué)科的教育知識(shí)，為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的融合。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的作用能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育不斷地向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的發(fā)展。創(chuàng)客教育符合中小學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，在農(nóng)村中小學(xué)教育中，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，更新學(xué)生的教育理念，使得學(xué)生成為課堂中的“創(chuàng)客”。

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本文系2019年度六盤(pán)水市中小學(xué)教育教學(xué)課題“基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生思維啟示與思考研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019LPSY0156）研究成果