胡君君

摘? ?要：新課程改革背景下，如何采取措施推動(dòng)初中地理教學(xué)的改革速度，提升教學(xué)效果，是當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)研究重點(diǎn)內(nèi)容。本文從在初中地理教學(xué)中開(kāi)展基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性方面入手，簡(jiǎn)單分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后就如何進(jìn)行學(xué)生初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了三點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前，在新課程改革背景下，對(duì)于初中地理教學(xué)提出了更高的要求，要確定學(xué)生的主體地位，教師在授課時(shí)要有換位思考的意識(shí)，要以學(xué)生視角來(lái)看待問(wèn)題，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，尤其是在開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)初中地理教學(xué)的方法的創(chuàng)新，要注意豐富初中地理教學(xué)教學(xué)資料，充分結(jié)合各類(lèi)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中地理核心素養(yǎng)的含義及構(gòu)成

百年大計(jì)，教育為本，如何切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，為此教育部專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要概念，對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)其核心素養(yǎng)主要由四方面的要素構(gòu)成：地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀[1]。

因而，我們?cè)趯?shí)施初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要注重采取多種措施拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生培養(yǎng)良好的地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

當(dāng)前，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大部分采用的是大班制的教學(xué)模式，學(xué)生不可避免的在學(xué)習(xí)能力以及興趣等方面會(huì)存在一定的差異性，因此，授課教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理制定教學(xué)規(guī)劃，以便提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行情境模式教學(xué)

單純的理論教學(xué)會(huì)顯得比較單調(diào)，如果沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。因而，在實(shí)際的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的接受能力的差異性以及相應(yīng)的教學(xué)目的，來(lái)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合自身的需要，提煉相關(guān)的地理知識(shí)，幫助自己形成核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《東南亞的地形和河流》時(shí)，我們可以借助信息化技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備，播放關(guān)于東南亞的特色風(fēng)景的影視資料，是學(xué)生對(duì)東南亞的地理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在開(kāi)展具體的課程時(shí)，可以借助播放相關(guān)的東南亞旅游地圖，幫助學(xué)生營(yíng)造身臨其境的情景，使其快速的代入到東南亞的特殊地理環(huán)境當(dāng)中，感受東南亞的地理和風(fēng)土人情。

實(shí)踐證明開(kāi)展此類(lèi)的地理教學(xué)活動(dòng)可以有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的效果打下基礎(chǔ)。需要注意的是教師在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)探究地理知識(shí)的熱情和興趣，要注重地理思維的實(shí)際應(yīng)用。

（二）梳理地理課堂的問(wèn)題，構(gòu)建健全的人地協(xié)調(diào)觀

地理教師在授課時(shí)要注意梳理清晰地理課堂中的問(wèn)題，按照新課改的教學(xué)要求，結(jié)合對(duì)地理教學(xué)任務(wù)的梳理，理清楚地理教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建出特定的地理知識(shí)體系。而人地協(xié)調(diào)觀是初中地理教學(xué)活動(dòng)中所需要具備的基礎(chǔ)的觀念，是指學(xué)生綜合分析一定的地理現(xiàn)象和事物的一種思維能力。學(xué)生在要運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)地理事物，在此基礎(chǔ)上探究其與人類(lèi)的生產(chǎn)生活之間的相互影響，最終可以運(yùn)用到實(shí)際的矛盾關(guān)系的分析解決方面。

比如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》課程時(shí)，首先使學(xué)生掌握基本的“天氣”跟“氣候”知識(shí);再結(jié)合當(dāng)前日益嚴(yán)峻的“全球氣候變暖”問(wèn)題，讓學(xué)生探討其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響以及人類(lèi)在全球變暖問(wèn)題中的影響力;最后，讓學(xué)生站在地理學(xué)者的角度，提出改善全球變暖問(wèn)題的策略[2]。

（三）構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的發(fā)展

初中的地理知識(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)完備的知識(shí)體系，書(shū)本中各類(lèi)的地理學(xué)科知識(shí)構(gòu)成了該體系的每一個(gè)組成部分，教師應(yīng)當(dāng)梳理清楚初中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建直觀的思維導(dǎo)圖等方式，將這些知識(shí)點(diǎn)清晰、 準(zhǔn)確直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生明了各地理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，并將其應(yīng)用到實(shí)際的地理問(wèn)題解決分析當(dāng)中去，幫助學(xué)生形成完整的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，結(jié)合現(xiàn)有的地理知識(shí)來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析論證，初步培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，在開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，良好的核心素養(yǎng)，能夠在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的全面提高，提升地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.

[2]王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)[J].課程·教材·教法，2004（12）.

[3]陳勝慶.地理課程的核心素養(yǎng)與育人價(jià)值[J].地理教學(xué)，2015（4）.