任文勇

摘? ?要：數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿了義務(wù)教育以及高等教育的全過程，而且數(shù)學(xué)知識(shí)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及科技創(chuàng)新等方面具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，能夠解決很多生活中的實(shí)際問題。所以說，數(shù)學(xué)除了是基礎(chǔ)學(xué)科外，也是一門極為實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性顯而易見。尤其在當(dāng)前新課改素質(zhì)教育理念中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)路徑

在素質(zhì)教育深入人心的當(dāng)下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者們普遍關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維能力的養(yǎng)成不僅有利數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收，同時(shí)也利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的激發(fā)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展也非常有助益。所以，作為教育工作者，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，同時(shí)也是促進(jìn)教育事業(yè)和學(xué)生進(jìn)步的共同需要。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行深入分析，并就數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以供參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)存在的不足

眾所周知，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和高度的邏輯性，邏輯思維的培養(yǎng)更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，但是在實(shí)際的培育過程以及實(shí)際教學(xué)中仍然存在一定的不足，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，教學(xué)模式單一落后的現(xiàn)象仍然突出，課堂氛圍沉悶，沒有很好地的突出學(xué)生的主體性，這就意味著無法很好的吸引學(xué)生的注意力，眾所周知，小學(xué)生好奇心重，注意力難以集中，而數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，這就需要老師結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行針對(duì)性的授課，但是當(dāng)前的問題是多數(shù)老師都會(huì)從自身的教學(xué)習(xí)慣出發(fā)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際思維能力情況[1]，二是灌輸性的教學(xué)模式仍然明顯，課堂還是以老師為主導(dǎo)，而且會(huì)由于教學(xué)模式缺乏新意導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，興趣下降的情況下，學(xué)生的思維能力就無法很好地的發(fā)揮出來，相應(yīng)的就會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，而另一方面老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，還是按照一貫的速度進(jìn)行教學(xué)，只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)公式、定律定理進(jìn)行背誦與牢記，片面的認(rèn)為記住了公式就掌握了知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)具體問題的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，所以無法從根本上提升學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）打造趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力

思維能力培養(yǎng)的前提是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是探究最好的推動(dòng)力，也是持續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過程的特殊時(shí)期，思維活躍，性格好奇，當(dāng)然注意力也難以集中。所以為了吸引學(xué)生注意力，首先要改進(jìn)教學(xué)手段，制定切實(shí)可行的課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程穿插極具趣味性的問題，引起學(xué)生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學(xué)生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動(dòng)，有互動(dòng)就會(huì)有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性。有很多題目都有多種不一樣解法[2]，這種碰撞無形中能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學(xué)習(xí)專注力和興趣，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。在學(xué)生的探究與參與過程中，老師也要注意對(duì)他們參與時(shí)的具體表現(xiàn)給予充分的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有針對(duì)性的給出建設(shè)性的意見或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，首先要讓學(xué)生們勇于交流，敢于質(zhì)疑，提出不同的想法，這其中也許會(huì)有個(gè)別學(xué)生解題思路出現(xiàn)偏差，但也不要粗暴的進(jìn)行否定，而是在肯定其積極性的前提下加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。除此之外，還要通過利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動(dòng)態(tài)展示所授內(nèi)容，使學(xué)生接受知識(shí)的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師再在具體的教學(xué)過程中捕捉每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的因勢(shì)利導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進(jìn)一步提升其思維能力。

（二）充分結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生提供思考平臺(tái)

學(xué)生與學(xué)生之間必然會(huì)由于家庭教育背景、領(lǐng)悟能力差異等存在一定的差距。為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，就需要積極搭建思考平臺(tái)，讓學(xué)生的思維能力得以有效發(fā)揮。而利用生活場(chǎng)景以及實(shí)際就是很好的平臺(tái)搭建方法之一，利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似的場(chǎng)景或與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相關(guān)的圖案、道具等，將生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，設(shè)置一些符合學(xué)生年齡、習(xí)慣，且具有啟發(fā)性質(zhì)的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與[3]。這就意味著口頭需要表達(dá)，要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，深入思考，提問疑問、假設(shè)，并積極尋求解決的方法;手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效的突出學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)其思維能力的不斷提升，更好的發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力，更好的發(fā)揮想象力與知識(shí)建立起更清晰的印象，更好的吸收并鞏固知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。唯有不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)等方面切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求，從而更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在探究的驅(qū)使下愿意主動(dòng)去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學(xué)習(xí)效果，而且這種主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)也是很好的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹傳濤.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].人文之友.2020（006），006： 238-238.

[2] 王艷青.論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2020（02）：0098-0098.

[3] 景利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會(huì)場(chǎng)）論文集（五）.2020（01）;0005-0005.