廖玲

摘? ?要：隨著智能化數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在社會(huì)各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵模巳齻€(gè)方面的思想：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育要與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)還要求手腦并用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的筆桿子教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)技巧與能力。本文將淺談如何更好地打造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

我國(guó)教育部新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科教師有了更新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)變更以往固化的授課教育教學(xué)課堂方式，以數(shù)學(xué)相關(guān)教材為立腳點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展創(chuàng)新形式的生活化教學(xué)。

一、打造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。小學(xué)生正處于知識(shí)啟蒙的起始階段，對(duì)外界事物尚未形成系統(tǒng)性認(rèn)知，需要教師和家長(zhǎng)的科學(xué)化引導(dǎo)，為學(xué)生指明一條未來(lái)發(fā)展的道路正確大方向。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)性，都是簡(jiǎn)單數(shù)字的加減乘除運(yùn)算法則和空間圖形變化，在小學(xué)階段夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以用于選擇的生活教學(xué)案例非常豐富，便于教師在教案設(shè)計(jì)前通過(guò)各種渠道選取大量案例用于生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉例?，F(xiàn)今教育理念不斷革新，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)有明顯的進(jìn)步，生活化教學(xué)會(huì)關(guān)注到學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，班級(jí)中部分性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不敢與同學(xué)、教師交流的情況，生活化教學(xué)能夠營(yíng)造出非常輕松愉悅的班級(jí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)到學(xué)生的活躍性，凝聚班級(jí)體凝聚力，進(jìn)而提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量[1]。

二是生活化教學(xué)易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性好動(dòng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，如果看到課堂上出現(xiàn)不同于以往的教學(xué)情景或教學(xué)方式，就會(huì)自然而然地被吸引注意力，便于教師高質(zhì)量輸出教材知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Γ绕涫敲鎸?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，重復(fù)的課堂教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂略為枯燥，會(huì)在無(wú)形中打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生整節(jié)課的聽(tīng)課過(guò)程，學(xué)生尚未獲得較好的課堂體驗(yàn)，后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸開(kāi)始出現(xiàn)上課走神、開(kāi)小差的學(xué)生。趣味生活化教學(xué)非常適用于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，適用于教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。

三是生活化教學(xué)適用于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)的多元發(fā)展需要學(xué)生同時(shí)具備多項(xiàng)能力技巧，能夠熟練將數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用指導(dǎo)于實(shí)際生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能力，全方位提高數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念重視尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這些教學(xué)理念，便于教師將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年作為終身的教育目標(biāo)。

二、打造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的途徑

一是教師鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力，將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)際案例進(jìn)行有效結(jié)合。例如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)《可能性》教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量紅色、黃色、綠色的小球，隨機(jī)放入兩個(gè)口袋中，告訴學(xué)生不同口袋中的小球總數(shù)量和顏色，設(shè)置題目，比如其中一個(gè)口袋的小球總數(shù)量是4個(gè)，在里面放入了兩個(gè)紅色、一個(gè)綠色、一個(gè)黃色的小球，提問(wèn)摸出紅球的可能性是幾分之幾，然后讓學(xué)生隨機(jī)從不同的口袋里摸小球。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要鍛煉考查學(xué)生的觀察能力，在觀察清楚物體的隨機(jī)變化后進(jìn)行概率分析。接下來(lái)教師加強(qiáng)鞏固練習(xí)，可以設(shè)置小游戲互動(dòng)，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂游戲互動(dòng)，比如大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，教師將轉(zhuǎn)盤(pán)平均等分成份，涂上不同的顏色，并在轉(zhuǎn)盤(pán)背后寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)品，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)指針，教師隨機(jī)提問(wèn)，回答正確的學(xué)生即可獲得指針對(duì)應(yīng)區(qū)域后的獎(jiǎng)品。概率分析需要學(xué)生具備邏輯分析能力，要對(duì)事物之間的聯(lián)系展開(kāi)細(xì)致思考，才可以得到相應(yīng)結(jié)果，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，通過(guò)后期的大量練習(xí)來(lái)提高做題正確率，完善可能性章節(jié)的教學(xué)過(guò)程，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)[2]。

二是教師創(chuàng)設(shè)趣味生活化教學(xué)情景，吸引學(xué)生課堂注意力。例如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《總復(fù)習(xí)圖形與位置》的教學(xué)中，進(jìn)入到總復(fù)習(xí)階段，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)踐訓(xùn)練，首先復(fù)習(xí)一下在之前學(xué)習(xí)過(guò)的確定位置的方法，并結(jié)合生活中的具體事例熟悉之前的內(nèi)容。比如我們教室桌椅的分布，排座位時(shí)是怎么排的，再將視野放大，為學(xué)生放映學(xué)校的立體分布圖，讓學(xué)生畫(huà)出平面分布圖，并標(biāo)示出建筑物名稱(chēng)，教室提問(wèn)：圖書(shū)館在學(xué)校正門(mén)的哪一面，體育館在主教學(xué)樓的哪個(gè)位置等，將全班學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答，用東西南北準(zhǔn)確說(shuō)出具體位置。接下來(lái)教師再展示出不同建筑物之間的距離走向，設(shè)置題目：小明每分鐘的步速為90米，從圖書(shū)館走到校門(mén)口共需要變化兩次方向，共需要走多少米？多少分鐘可以走到校門(mén)口？既考查了學(xué)生的數(shù)理運(yùn)算能力，又考查了學(xué)生對(duì)位置分布和距離計(jì)算的能力，讓小學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有共通性[3]。

三是教師與家長(zhǎng)之間開(kāi)展有效溝通協(xié)作，兩手抓學(xué)校教育與家庭教育，共同推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。對(duì)一個(gè)人的黃金教育時(shí)期就是孩子的童年時(shí)期，很多生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)六年級(jí)正處于小升初的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)課堂全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)有太多新知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)都放在對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次鞏固與綜合練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是小學(xué)階段最重的兩個(gè)學(xué)期，心理情緒變化起伏較大，非常需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。生活化教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還需要體現(xiàn)在家庭教育中，讓學(xué)生完成在學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)的過(guò)渡，鍛煉學(xué)生在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，才能持續(xù)保持活力完成六年級(jí)整個(gè)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，教師需要明確發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念，同時(shí)可實(shí)施讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的措施;創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);教給方法，學(xué)會(huì)思考;引導(dǎo)探索，動(dòng)手實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹躍.鏈接生活數(shù)學(xué)? 打造魅力課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略舉隅[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（17）：50-51.