吳闖明

摘? ?要：新課程改革的不斷推動作用下，數(shù)學教學活動已經(jīng)成為很多高中的重點關(guān)注內(nèi)容，數(shù)學教學活動能夠有效地培養(yǎng)高中生的綜合能力，在學習數(shù)學的過程中，需要按照新課改的要求，不能讓數(shù)學教學方法單一。高中數(shù)學的教學，要做到打破傳統(tǒng)教學的死板，傳統(tǒng)教學只能讓學生對數(shù)學學習有恐懼和厭煩的情緒。讓學生對數(shù)學感興趣的同時也可以幫助學生提升學習效率，激發(fā)學生積極思考、拓展學生思維能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;數(shù)學

在高中的教學過程中，數(shù)學思想主要體現(xiàn)在歸納整理，分析問題，探究思考等幫助學生思考數(shù)學問題。數(shù)學學科是一個綜合性較強的學科，對于高中生來說，數(shù)學相對于其他學科思維性和邏輯性要求比較高，這會導致一些學生認為數(shù)學是一門比較枯燥的學科，從而對數(shù)學產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。這種情況下，就需要教師了解學生的興趣，根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合生活中學生感興趣的內(nèi)容，將這些融入到數(shù)學課堂中，把數(shù)學課變得更加趣味化，將數(shù)學思想融入到數(shù)學教學中。

一、建立小組學習

對于高中數(shù)學教學活動來說，小組學習的實施首先需要從班級學生實際情況出發(fā)。教師對學生進行科學合理的小組劃分，按班級成員的情況劃分為6人每小組，由小組成員選出自己的組長以及內(nèi)部考核標準。通過組建學習小組，實現(xiàn)組員、小組長與教師之間的層級互動。通過與小組長之間的交流，教師能夠更好地了解學生中存在的問題。在此過程中，教師需要重視與學生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，與學生充分地交流與討論，探索解決學生存在問題的最佳途徑。通過小組的互動模式，班級內(nèi)出現(xiàn)了很多“小教師”，他們不僅為教師的教學提供輔助，而且還能在學生中起到帶頭作用，幫助提升組內(nèi)成員學習的積極性，增強師生之間信息交換的時效性，將教師的教與學生的學融合成整體。

例如在對“三角函數(shù)”進行講解時，教師就可以利用小組互動教學模式，讓學生進行分組討論。三角函數(shù)的誘導公式是非常重要的教學內(nèi)容，是三角函數(shù)學習的基礎(chǔ)。教師在正式教學開始前，先讓學生按照既定的小組對四分之一π和四分之九π進行討論，教師對學生的發(fā)言進行整理后可以得到：四分之一π和四分之九π終邊是相互重合的。小組合作學習屬于探究式學習模式，能為師生之間的交流構(gòu)建良好平臺，增強課堂教學活動的交互性，讓傳統(tǒng)單向的信息傳輸變?yōu)樾畔⒌碾p向傳導，便于教師對教學內(nèi)容以及進度進行及時調(diào)整，讓高中數(shù)學教學活動開展得更加順利[1]。數(shù)學教學本來以滲透教育為主，更強調(diào)學生的自主探究，更加依賴于隱性教育，通過小組討論幫助學生學習的數(shù)學知識，使學生在知識上理解的更快、更扎實。

二、豐富數(shù)學的教學方法，建立趣味課堂

在高中數(shù)學函數(shù)的教學中會包含很多種數(shù)學思想，而且數(shù)學函數(shù)的教學內(nèi)容一般都比較抽象，如果教師在講解函數(shù)時只用單一的一種教學方法，會讓學生感到枯燥乏味，很難吸引學生的興趣導致降低學生的學習效率。所以，教師需要不斷豐富自己的教學方式，讓學生能夠?qū)?shù)學函數(shù)的學習更加有興趣，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。教師可以利用現(xiàn)在教學常用的多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識點用直觀的函數(shù)圖像結(jié)合起來，這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學函數(shù)而且能夠培養(yǎng)學生能夠?qū)?shù)形結(jié)合起來，理解數(shù)學的空間概念，使學生學生能夠更有針對性的理解數(shù)學問題;其次，老師可以可以利用不同的生活情境教學，將生活情境融入到數(shù)學函數(shù)中，幫助學生更好的理解數(shù)學函數(shù)。

例如，在學習《函數(shù)與方程》這節(jié)課中，教師可以借助多媒體的應(yīng)用，幫助學生更多的了解函數(shù)方程。利用多媒體展示二次函數(shù)的圖像，讓學生能夠清晰的認識零點，能夠通過二次函數(shù)的零點更好的解決實際問題，將抽象的數(shù)學知識變得具體化，在降低數(shù)學知識難度的同時，使學生感受到輕松的課堂氛圍，提高教學效果[2]。判斷二次函數(shù)的圖像，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也要應(yīng)用到生活中。讓學生有興趣學數(shù)學后，也要讓學生保持下去這種學習興趣。對此，就要使學生體驗到生活情境不僅能學到數(shù)學知識，在生活中數(shù)學也可以幫助他們理解問題，將學習和生活緊密的聯(lián)系在一起，融入生活經(jīng)驗后的教學要讓學生拓展思維，教師不能按照傳統(tǒng)教學模式只傳授知識，要讓學生學會創(chuàng)新。幫助學生了解數(shù)學世界的趣味，探索數(shù)學世界的奧秘。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著科技的進步和信息社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革，要將高中數(shù)學更好的在課堂中滲透數(shù)學思想，教師不能死板、不知變通的進行教學。需要教師更好的根據(jù)時代的發(fā)展改變教學方式，循序漸進地引導學生學習，調(diào)動學生學習的積極性，使數(shù)學變得更加趣味化，提高學生學習數(shù)學效率?？傊?，在新課改的高中數(shù)學教學方法不僅能夠滲透數(shù)學思想還能夠解決數(shù)學問題，并且能夠提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]郭慶收.層級教學中師生互動模式的研究——以蘇教版高中數(shù)學為例.教育觀察.2019年（26）：62+101

[2]胡勇.淺析新課改背景下高中數(shù)學課堂數(shù)學模型的構(gòu)建.科學咨詢（教育科研）.2020年（11）：223