宣清泉

摘? ?要：在新課改的背景下，小學(xué)階段的美術(shù)教育更加強調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意能力。為了更好地針對學(xué)生開展美育，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞和觀察實物進(jìn)行繪畫也成為了很多教師的第一選擇。本文將圍繞在小學(xué)美術(shù)課堂上如何利用鵝卵石開展繪畫教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫教學(xué);鵝卵石;利用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中鵝卵石也是一種有趣的繪畫教具，教師可以利用鵝卵石來進(jìn)行繪畫教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以鵝卵石為主體，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)意性的繪畫學(xué)習(xí)，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，使用有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、運用實物進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

利用鵝卵石進(jìn)行創(chuàng)意繪畫式小學(xué)階段很多學(xué)生都會遇到的一堂課程，在傳統(tǒng)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，很多教師會直接讓學(xué)生根據(jù)范畫進(jìn)行臨摹，但這樣的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不是用于今天的教學(xué)背景。如果只是站在臨摹的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，只能夠在很有限的范圍內(nèi)提升其繪畫技巧，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這也和我們的教學(xué)理念背道而馳。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將實物帶到課堂上，讓學(xué)生更加直觀地感受鵝卵石的狀態(tài)，激發(fā)其想象力進(jìn)行繪畫。

例如：教師在利用鵝卵石開展繪畫教學(xué)之前，可以在備課階段就準(zhǔn)備好大量的鵝卵石，課前準(zhǔn)備過程中就將鵝卵石分發(fā)下去，根據(jù)鵝卵石和學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行配比。如果鵝卵石比較多，可以一名學(xué)生獲得兩塊鵝卵石，如果鵝卵石的數(shù)量較少，也可以同桌兩人共用一塊鵝卵石，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)端詳手中的鵝卵石，并且觀察其主要特征，思考如何將手中的鵝卵石畫到紙上，在保證鵝卵石形狀不變的前提下，畫出更具創(chuàng)意的美術(shù)作品來。學(xué)生在實際觀察到鵝卵石的形狀之后，可以對教具進(jìn)行更加細(xì)致的把握。

在此背景下，教師可以將學(xué)生之前畫過的動物優(yōu)秀畫作拿出來，讓學(xué)生共同欣賞，緊接著教師可以引導(dǎo)同桌兩人互相討論，鼓勵其大膽發(fā)揮想象力，將手中的鵝卵石畫成不一樣的小動物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師需要注意秉持開放包容的根本原則，小學(xué)階段學(xué)生的想象力都是比較沒有規(guī)律的，教師如果給學(xué)生設(shè)置了太多繪畫方面的限制，有時候反反而會影響學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮。因此，教師只需要將繪畫的基本要求告知給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)鵝卵石的形狀，進(jìn)行創(chuàng)意畫的設(shè)計即可完成本節(jié)課的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅可以保證教學(xué)的有效性，而且教師在仔細(xì)觀察鵝卵石的過程中，注意力也會放到對物體的整體把握上，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和觀察能力。

二、用多媒體開展多元化教學(xué)，提高美術(shù)教育品質(zhì)

小學(xué)階段美術(shù)教師要想引導(dǎo)學(xué)生利用道具畫出更具創(chuàng)意的作品，除了讓學(xué)生能夠看到具體的道具，還要從思維引導(dǎo)的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在對學(xué)生正式開展教學(xué)之前，首先需要明確小學(xué)階段的學(xué)生想象力，雖然是很豐富的，但是很多時候小學(xué)生的思考方式都是線行的，很難將一個固定的繪畫命題畫出更多的創(chuàng)意來。教師在這種背景下也需要采取更加多元的教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)素材來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鵝卵石的形狀來畫出不同小動物的造型，可以利用多媒體提前為學(xué)生準(zhǔn)備好若干個小動物的圖片。上課過程中，教師用播放幻燈片的方式來帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看。班觀看結(jié)束之后，此時學(xué)生的腦子里已經(jīng)有了很多個小動物的具體形象，接下來教師就可以進(jìn)行更加具體的引導(dǎo)。

以長頸鹿的簡筆畫圖像為例，教師在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生拿起手中的鵝卵石，和多媒體上呈現(xiàn)的長頸鹿做一個簡單的對比，判斷手中的鵝卵石可以充當(dāng)長頸鹿身體的哪一個部位？經(jīng)過兩塊不同鵝卵石的組合，能否簡單搭建出一個長頸鹿的模型？除此之外，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)小豬的簡筆畫圖像，小猴子的簡筆畫圖像等等，讓學(xué)生拿起手中的鵝卵石，在多媒體上進(jìn)行比對，判斷手中的鵝卵石形狀究竟適合哪一種小動物的繪畫。當(dāng)然，鵝卵石的形狀都是大同小異的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，當(dāng)決定好畫什么之后，教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一些往屆學(xué)生的優(yōu)秀畫作或者自己畫的范畫。讓學(xué)生觀察優(yōu)秀作品的繪畫作品，判斷這些作品是如何將鵝卵石與小動物的形象巧妙結(jié)合起來的，提醒還沒有具體思路的學(xué)生可以根據(jù)這些作品的繪畫方法進(jìn)行大膽創(chuàng)作。有了先前小動物的圖像提示，再加上范畫的優(yōu)秀作品激勵，學(xué)生的繪畫興趣能夠在有效的時間內(nèi)被激發(fā)出來，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總結(jié)：

小學(xué)美術(shù)教育尤為重要，它主要傳授方式是課堂教學(xué)，它是智育、德育和美育形成的基礎(chǔ)時期。因此，多元性的教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)展中有著重要意義的，只有在不斷的改善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，才能使教師與學(xué)生互為發(fā)展，并提高的美術(shù)教育品質(zhì)，逐漸形成一種適應(yīng)小學(xué)生健康成長的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉蒙.楊東海為鵝卵石賦予新生命的畫作[J].時尚北京，2020，（10）：96-99.

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