覃信娟

摘? ?要：隨著我國教育新課程改革的深入推薦，各階段學(xué)校積極貫徹新課改精神，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上升到新的高度。在高中階段美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美素核心素養(yǎng)是順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是教書育人的基本使命。高中美術(shù)教師依托教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不僅有利于提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞能力;實(shí)踐教學(xué)

核心素養(yǎng)是教育部給教育工作者提出更為具體的防震，不僅貫穿了教育理念、培育目標(biāo)，同時(shí)還未具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指明了工作方向。在新課改深入發(fā)展的背景下，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，已成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。美術(shù)作為高中階段重要的藝術(shù)學(xué)科之一，是豐富學(xué)生精神世界的重要科目。在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的鑒賞能力，是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣、發(fā)現(xiàn)自然美、人文美的重要方式。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的意義

在學(xué)習(xí)發(fā)展階段培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有總要意義，并且能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)高中美術(shù)來說，美術(shù)的鑒賞能力將相伴于學(xué)生終生，是健全學(xué)生人格、品格的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)是有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)發(fā)展三方所組成，從微觀來說，是個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合，其主要目的是教育階段培養(yǎng)學(xué)生富有科學(xué)精神、健康體魄，同時(shí)具備自主學(xué)習(xí)能力、專研能力、邏輯思維能力，不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。從宏觀來說，是為教學(xué)活動(dòng)指明教育方向，讓教學(xué)不在單純的為分?jǐn)?shù)論，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛美術(shù)，并從美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鑒賞能力。

二、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有跟上時(shí)代的步伐。仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并帶有傳統(tǒng)的教學(xué)思維。教師一味都在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽。教師完全沒有去充分考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受，導(dǎo)致許多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)僅停留在了解的表面，更難說培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

此外，在傳統(tǒng)模式的課堂上，教師主宰課堂，是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生處于服從、被動(dòng)的地位，不僅學(xué)生的參與感弱，教師的指導(dǎo)下也不強(qiáng)。極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，顯然這種傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的美術(shù)教育需求。

隨著新課改在信息化背景下深入發(fā)展，在學(xué)科中落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)階段落實(shí)綜合素養(yǎng)的培育越來越受到人們的重視，越來越多的專家學(xué)者積極的參與到推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐中來。在高中美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要求我們破除美術(shù)課堂教學(xué)模式，同時(shí)積極創(chuàng)新，擁抱互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，與時(shí)代接軌。充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，來推動(dòng)高中美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。

（二）主要問題及解決策略

1、實(shí)際落實(shí)問題

雖然從國家層面、各級(jí)教育主管部門都下發(fā)了文件并積極督促。但在實(shí)際落實(shí)階段，仍然暴露出許多問題。因此，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長需要四級(jí)相應(yīng)，積極落實(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度。教育部門大力支持并做好監(jiān)管、學(xué)校要提供條件、教師要深入專研、家長要積極支持。

2、基礎(chǔ)設(shè)施問題

在科技高速發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，多媒體設(shè)備也逐步得到應(yīng)用。要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，除了離不開教師正確的引導(dǎo)外，也需要外部條件的支撐，才能更好的推動(dòng)課堂教學(xué)。當(dāng)前我國各地區(qū)高中的硬件設(shè)備配置有較大差異。東部沿海與內(nèi)陸偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件較差，沒有經(jīng)濟(jì)能力負(fù)擔(dān)現(xiàn)代化高科技教學(xué)設(shè)備。難以匹配現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，在培養(yǎng)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上肯定會(huì)存在一定不足。

政府層面要加大對(duì)內(nèi)地、偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)中學(xué)的財(cái)政支出，學(xué)校與教師要根據(jù)自身的條件創(chuàng)造性的改進(jìn)復(fù)合實(shí)際條件的教學(xué)方式來落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

3、升學(xué)指揮棒的影響

高考指揮棒導(dǎo)致高考制度對(duì)美術(shù)要求較低，雖然有藝術(shù)專業(yè)突破重圍，但是對(duì)廣大學(xué)生而言，更加科學(xué)、專業(yè)性學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)會(huì)被高考制度無情棒殺。經(jīng)常有媒體曝出，許多高中存在兩套課表，一套應(yīng)付教育部門，一套實(shí)際教學(xué)。應(yīng)付教育部門的包含美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，但是實(shí)際教學(xué)中課時(shí)基本上被劃分給了高考的六大主課。此外，許多家長對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知也不足，不認(rèn)為美術(shù)能給孩子未來美好的前程。沒有良好的社會(huì)氛圍和家庭氛圍，美術(shù)的教學(xué)缺乏良好土壤，是影響美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

社會(huì)要注重淡化高考唯一出路的社會(huì)觀念，更加重視多素質(zhì)人才的價(jià)值。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管，并制定更加嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例。確保美術(shù)教學(xué)不再是形式主義。

4、充分利用主體學(xué)習(xí)，梳理學(xué)生創(chuàng)新

教室要充分利用美術(shù)課堂教學(xué)的主題，了解學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自主探索，輔之以想象等形式，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。如，在鑒賞明代徐渭《墨葡 萄圖》、清代鄭燮《叢竹圖》時(shí)，由于二者均為詩意畫，教師可采用 微課的方式進(jìn)行教學(xué)，并將課堂命名為《詩與畫》形成翻轉(zhuǎn)課堂， 采用古詩詞、書畫以及古典音樂等元素創(chuàng)設(shè)情境，高效完成課題 導(dǎo)入。該方法一方面豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，另一方面可快速 地引導(dǎo)學(xué)生沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造的情境中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)中國古代繪畫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師可將后印象派的作品《星月 夜》、中國宋代的風(fēng)俗畫《清明上河圖》以及倫勃朗的《木匠家庭》 有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建一堂不同于以往的美術(shù)鑒賞課程，通過這些 畫作，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中欣賞到不同風(fēng)格的美術(shù) 作品。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生賞析自己感興趣的作品，從而鍛 煉學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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