吳國(guó)靜

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到教育游戲之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教育游戲; 小學(xué)英語(yǔ); 單詞教學(xué);

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，離不開聽、說(shuō)、讀、寫，要想做到這幾點(diǎn)，最重要的是將基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞記牢，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的先決條件?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才成為學(xué)校教育工作的重中之重，即使是小學(xué)，也要重視起這項(xiàng)任務(wù)。

一、教育游戲的意義及特點(diǎn)

所謂的教育游戲，指的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐的頗具教育意義的游戲，游戲的使用者可以借此機(jī)會(huì)提升自身的技能以及價(jià)值觀，對(duì)其發(fā)展極為有益。教育游戲的特點(diǎn)包括：目的性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性以及想象性。第一，先說(shuō)其目的性。每一個(gè)游戲都有其自身的目的，這些目的的最終表現(xiàn)形式是多種多樣的，可能是度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，也可能是獲得寶藏。游戲的目的從某程度來(lái)講和學(xué)習(xí)目的還有一定的差異性，前者可能更注重贏得什么，而后者則更多地是學(xué)到什么，而相關(guān)教學(xué)人員的最主要工作就是將二者的目的進(jìn)行聯(lián)系。第二，教育游戲的規(guī)則性。游戲中的規(guī)則基本上由人來(lái)制定，可能與生活一致，也可能脫離生活，游戲規(guī)則的設(shè)定不一定是為了限制玩家，也可以是加強(qiáng)其游戲體驗(yàn)的樂(lè)趣。第三，教育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。這可以說(shuō)是游戲的突出特點(diǎn)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有最終的成績(jī)，游戲的競(jìng)賽基本上就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)化，很多學(xué)生喜歡游戲，也是想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)顯示出自身的優(yōu)勢(shì)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是學(xué)生的內(nèi)在需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的幫助。第四，教育游戲的挑戰(zhàn)性。游戲者要想達(dá)到最終的目標(biāo)，如何做就是對(duì)其最大的挑戰(zhàn)，在實(shí)際的游戲中可以用“闖關(guān)”一詞來(lái)代替。闖關(guān)中掌握的技巧最終可以助其解決高難度的問(wèn)題。第五，教育游戲的想象性。游戲很多時(shí)候需要玩家來(lái)進(jìn)行想象，想象的場(chǎng)景可能接近現(xiàn)實(shí)，也可能趨近于玩家的期望場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者在教育游戲中聯(lián)想得越豐富，可能就會(huì)與教學(xué)目標(biāo)有所偏離，因此想象要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行緊密的結(jié)合。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握五種顏色的詞匯，教師需要通過(guò)具體的活動(dòng)或者游戲來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)orange、blank、white等有關(guān)顏色的單詞，并且能夠讀寫出來(lái)，同時(shí)，回顧以往學(xué)習(xí)的有關(guān)顏色的單詞。教師要準(zhǔn)備五個(gè)顏色不同的娃娃以及提前設(shè)計(jì)好的課件，學(xué)生則需要準(zhǔn)備彩筆。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深度的分析，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，要積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2. 教育游戲的選擇。

教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中可以為學(xué)生選擇一款flash，名為顏色世界，游戲的關(guān)卡可以不用太多，簡(jiǎn)單的設(shè)置兩關(guān)即可。在第一關(guān)中，學(xué)生要按規(guī)則找出英文單詞所代表的小老鼠推出來(lái)的顏色，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一次選擇，小老鼠就會(huì)舉牌告知學(xué)生所選的答案是否正確，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連續(xù)三次選擇錯(cuò)誤，就意味著學(xué)生此次闖關(guān)失敗，游戲也會(huì)因此而結(jié)束。到第二關(guān)時(shí)，就要求學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)把給出的標(biāo)有英文的圖片上色，同樣也是三次選擇錯(cuò)誤，就會(huì)出局，如果學(xué)生能夠連過(guò)兩關(guān)，最終游戲界面會(huì)出現(xiàn)燦爛的煙花，這意味著學(xué)生闖關(guān)成功，學(xué)生還能夠看到系統(tǒng)給予的肯定。

3. 學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師在課前準(zhǔn)備五個(gè)不同顏色的娃娃，此時(shí)可以派上用場(chǎng)，首先教師要讓學(xué)生用英語(yǔ)將其顏色分別表示出來(lái)，之后通過(guò)語(yǔ)境的引導(dǎo)，將黑色娃娃擺在學(xué)生面前，試著讓學(xué)生練習(xí)it is black這一句型，有這些教具的輔助，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有很大的幫助。隨后，教師將幾個(gè)單詞板書在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，之后，可以讓學(xué)生拿出備好的彩筆，在作業(yè)本上用同樣顏色的彩筆寫下各個(gè)單詞，完成后，可以以小組為單位進(jìn)行展示。為了將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，教師可以隨手指出教室內(nèi)的物品，讓學(xué)生快速地說(shuō)出其顏色，這也可以助其提升英語(yǔ)水平。

4. 教育游戲輔助教學(xué)過(guò)程。

在課堂基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師便可以向?qū)W生介紹顏色世界這款游戲的規(guī)則，之后利用教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)，在實(shí)際踐行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做好監(jiān)察工作，學(xué)生從游戲中可以了解自身對(duì)單詞的掌握情況，如果最終不能通關(guān)，要及時(shí)地進(jìn)行反思，并且對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行回顧，務(wù)必對(duì)其牢牢掌握。

5.利用趣味角色扮演，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

角色扮演的教育游戲是英語(yǔ)課堂中成效顯著的手段，也是促進(jìn)學(xué)生單詞記憶能力與應(yīng)用能力提高的常用措施。小學(xué)生對(duì)于角色扮演游戲也會(huì)表現(xiàn)出尤為強(qiáng)烈的興趣，教師可以充分利用這項(xiàng)教育游戲，通過(guò)趣味十足的游戲設(shè)置與教學(xué)氛圍，將單詞學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入到教育游戲當(dāng)中，利用角色扮演游戲中進(jìn)一步提升教學(xué)效率，進(jìn)而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Happy birthday一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)讀數(shù)字from one to five，理解教材對(duì)話內(nèi)容，并可以在日常對(duì)話中加以應(yīng)用。該節(jié)課開展過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材對(duì)話內(nèi)容，在課上組織角色扮演游戲，利用多媒體營(yíng)造“開生日派對(duì)”的歡快氛圍，并提前準(zhǔn)備一些趣味工具，如蛋糕模具、蠟燭、禮物盒等，由學(xué)生分別扮演“小壽星”和參加派對(duì)的人，模擬學(xué)生去參加派對(duì)的場(chǎng)景，利用課本中句子展開對(duì)話。這種教育游戲的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，并且有效掌握英語(yǔ)單詞，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶與應(yīng)用，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

綜上所述，游戲融入小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作中，雖然只是一次又一次的嘗試，并且發(fā)展的也不夠成熟，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升卻有很大的幫助，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展極為有利?？傊诮虒W(xué)中，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。

參考文獻(xiàn)

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