劉雅君

摘? ?要：新時(shí)代教育背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，教師教學(xué)模式也紛紛開始了創(chuàng)新之路，尤其重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，多是教師利用語(yǔ)言講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)聽講，并沒(méi)有討論的過(guò)程。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，占據(jù)的重要地位，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有這較為重要的影響。因此，在教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。但小學(xué)生本身的理解能力較差，思考能力不足，為此要加強(qiáng)對(duì)其閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)還可以提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、利用數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀水平的高低會(huì)直接影響到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的國(guó)家需要更多具備自學(xué)能力的人才，自學(xué)能力才是終身學(xué)習(xí)的前提和保障。而受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，部分小學(xué)階段的教師格外重視學(xué)生文化課知識(shí)的掌握情況，卻忽視了幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，雖然新課改后提倡合理運(yùn)用自主、探究學(xué)習(xí)，但在課上仍然很難落實(shí)，具體表現(xiàn)為課上教師多是利用教案授課，忽視了教材上的閱讀材料[1]。因此在教學(xué)中，教師需要在學(xué)生閱讀前設(shè)定一系列具有探究性的問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題有目的進(jìn)行閱讀和思考，并在這一過(guò)程中尋找出答案。閱讀過(guò)程中如果有不懂或是不理解的地方，可以用筆勾畫出來(lái)，之后在課上總結(jié)環(huán)節(jié)為其答疑解惑。通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生年齡的增加，其自學(xué)能力也會(huì)逐漸提升，這種能力也會(huì)在未來(lái)學(xué)習(xí)中有著更明顯的優(yōu)勢(shì)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在授課時(shí)要重視教材中閱讀資料、數(shù)學(xué)小故事、趣味活動(dòng)等內(nèi)容的講解，并合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行閱讀后總結(jié)其中存在的知識(shí)或是道理，讓知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

新課改后重視考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察情況，提倡教學(xué)中要回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力正是有效落實(shí)這一教學(xué)觀念的渠道之一。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本上的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)闡述自己的思想和觀點(diǎn)，或是利用圖形來(lái)代替文字，幫助學(xué)生根據(jù)文字，圖形和符號(hào)之間的關(guān)系進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》一課時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些正方體作為教學(xué)工具，課上啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)搭建立體圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。在這一過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師在課前需要準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容利用正方體搭建模型;也可以用多媒體展示立體圖形，并讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷其三視圖。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，習(xí)慣對(duì)問(wèn)題追根溯源，家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)其身心特點(diǎn)積極引導(dǎo)，讓其樹立正確的三觀，并利用其好奇心來(lái)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課上一定要合理創(chuàng)新教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)情境或分組學(xué)習(xí)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課上為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師還可以采用“師生錯(cuò)位”的教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)分析題目并解答。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不要使用死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，也不要利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高解題能力，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用合適的方法，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)效率[3]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的運(yùn)算方法，在教師的合理引導(dǎo)下，很快就可以掌握小數(shù)的運(yùn)算方法。但在做題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記進(jìn)位或是借位的情況出現(xiàn)，教師在課上可以采取“錯(cuò)位教學(xué)”的方法，利用多媒體展示班級(jí)同學(xué)們練習(xí)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生上臺(tái)講解題目錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正。

四、注重閱讀水平差異性，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)事物的認(rèn)知能力也有所不同，在閱讀能力方面存在較大的差異。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀水平，就要重視其差異化特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況展開個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)隨堂檢測(cè)或是提問(wèn)的方式，來(lái)掌握每一名同學(xué)的數(shù)學(xué)綜合水平，以便可以制定更貼合實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方案。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，遵循因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如有的同學(xué)無(wú)法掌握數(shù)學(xué)閱讀的技巧，教師可以開展示范教學(xué);有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀缺少興趣，教師可以利用多媒體設(shè)備或是創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《雞兔同籠》問(wèn)題時(shí)，這一課的教學(xué)目的在于通過(guò)分析古代數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到其中的趣味性和理論知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)可以融入現(xiàn)代教學(xué)手段，利用遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體設(shè)備等教學(xué)方法開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，利用算數(shù)、方程、畫圖等多種方式解答。這不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，還可以幫助其養(yǎng)成多角度分析問(wèn)題的能力。針對(duì)部分閱讀能力較差的學(xué)生，教師還可以對(duì)題目給出的信息，逐句展開分析。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本要求之一，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵因素之一。因此，在課上教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷提高其綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.淺談小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，12：54.

[2]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，605：80-81.

[3]韓德勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，09：156.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課標(biāo)指引下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教育可實(shí)施的有效方法與策略研究》（課題編號(hào)：JASX2019-522）的研究成果。