陳水良

摘? ?要：在現(xiàn)代小學班主任的管理中，班主任應該明確的認識到，小學階段是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學過程中，小學班主任的管理不僅僅應該看重學生的知識能力的提升，同時更加需要關(guān)注到對學生的德育教育。德育教學是現(xiàn)代小學班主任的管理的重要內(nèi)容，甚至可以說是核心內(nèi)容。小學班主任的管理要通過德育教育引導學生養(yǎng)成正確的觀念，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣，讓學生在成長和發(fā)展的過程中有更多的可能性去選擇和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理方法;德育教育

小學班主任的管理應該將德育教育當作核心和關(guān)鍵。小學班主任的管理不僅僅影響到學生的知識能力的發(fā)展，同時更加重要的是，高質(zhì)量的小學班主任的管理能夠為學生的學習和成長營造一個良好的環(huán)境，讓學生在一個積極和諧的氛圍中進行學習。這樣一來，現(xiàn)代小學班主任的管理工作的質(zhì)量才有了真正的保障，學生的成長和發(fā)展也才會得到真正的促進。只有做到德育教育，才能夠為小學班主任的管理工作的順利開展提供切實有效的保障。

一、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

對于小學班主任來說，首先要熱愛學生、尊重學生、懂得欣賞學生，針對現(xiàn)階段學生獨生子女多、自尊心強、懂事、敏感等現(xiàn)狀，需要老師和家長投入更多的關(guān)注。在開展德育過程中，要有一定的愛心和責任心，建立師生之間平等的關(guān)系。無論是管理班級還是具體的教學中，對所有學生一視同仁，關(guān)注到不同層次學生的學習需求。其次教師對于工作中自身存在的錯誤，能勇于承認，給學生樹立好的榜樣，逐漸形成自己的人格魅力。能使學生更樂于接受老師的教學，從而產(chǎn)生很好的教學效果。

二、耐心教育，表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵鬧，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。筆者常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、用愛心滋潤每個心靈

愛是信任，是尊重，只有愛才能實現(xiàn)成功的德育工作。小學班主任不僅要善于搞好班級工作，更要把學生緊緊地團結(jié)在自己身邊，創(chuàng)設(shè)良好班風，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生健康的心靈，做學生精神的關(guān)懷者。這就要求班主任在德育工作中首先要重視學生的精神世界。

我班有一個來自市孤兒院的孩子，行為習慣差，上學經(jīng)常遲到，作業(yè)亂寫一氣，為此我非常頭疼，總想找個機會好好的“批評”一下他。那天，他又遲到了，作為班主任，我絕不允許學生這樣無視班級紀律。來到辦公室，我剛要開始指責，他卻羞澀一笑，口齒不清的說：“老師，今天我們的車師傅又起晚了，您給我們孤兒院的老師說說，讓師傅早點起?！蔽翌D時語塞，不是因為他的遲到理由，而是感動于那份信任，我該理解，跟班上其他孩子比起來，他所經(jīng)歷的、感受的要更艱難、深刻些。我改變了批評他的想法，摸著他臟兮兮的頭，說：老師相信你下次會做好的。果然，他再也沒有遲到，每天到教室還要笑著給我打聲招呼。我突然明白，如果班主任給予學生母親般的關(guān)愛和體貼，那學生會回饋他孩子般溫暖的微笑。

四、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)，對學生其實更是一本可以研讀的書。

五、要尊重信任學生

中小學學生的心理調(diào)查表明，受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分管束、不信任和疾言厲色，動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以班主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。

六、要用“寬容”的心去包容他們

要把學生當成孩子看待，他們所犯的有些錯誤是成長中的必然，作為班主任應寬容地看待他們，在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。學生之間難免會發(fā)生或多或少的意外，小學生難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，班主任先要寬容學生，以平常心對待，引導學生認識錯誤，再引導學生之間相互寬容、相互諒解。這樣才能做到大事化小，小事化了。因此，一顆寬容心對班主任非常重要。

七、把握小學生的心理

著名的兒童心理學專家朱志賢曾經(jīng)說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長?！庇纱丝梢姡W德育工作一定要了解掌握好小學生的心理特征和生理特點，把握好他們的心理動態(tài)，制定出符合小學生實際情況的德育方案，這樣才能讓小學生更好的參與進來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會上，和小學生們就班會主題進行討論，讓學生發(fā)表自己的看法，并認真聽取學生的意見和建議，從而拉近學生和教師之間的距離，充分感知學生的內(nèi)心世界。特別是當小學生之間有一點小摩擦小矛盾時，不會因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經(jīng)過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯，若是雙方都有，則應當引導他們互相道歉，不能任其矛盾繼續(xù)發(fā)展。

在現(xiàn)代小學班主任的管理過程中，班主任必須要注意對學生的德育教育。在探索實際教學情況的基礎(chǔ)上，班主任應該結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和學生的個性發(fā)展的特點，尋找最符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的德育教育模式，在此基礎(chǔ)上探尋如何通過提升班級管理的質(zhì)量來促進德育教育的質(zhì)量。

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