馬濤

摘? 要：初中道德與法治是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。良好的道德與法治教育不僅能夠幫助學(xué)生更多的了解自己和社會(huì)，同時(shí)還有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更全面的發(fā)展。本文對(duì)初中道德與法治課堂教育活動(dòng)進(jìn)行分析，并就如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出相關(guān)策略，希望能夠給一線(xiàn)教育工作者一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);課堂活動(dòng)

初中生的正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的思想和法治教育能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣。而道德與法治是初中教育中一門(mén)重要的課程，在此門(mén)學(xué)科中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種事物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和法治意識(shí)，發(fā)揮道德與法治的教育作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們受到年齡和缺少相關(guān)經(jīng)歷的影響，這個(gè)時(shí)候他們的心理和精神上都容易出現(xiàn)迷茫，而這種狀態(tài)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想有著很大的影響。這是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)還沒(méi)有形成，思想還不成熟，個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知能力還不完善。因此，在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，通過(guò)各種事例、資訊等對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育，避免不良心理對(duì)學(xué)生造成的影響[1]。通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德與法治教育，有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生具備了正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)了自我約束時(shí)，同時(shí)這些品質(zhì)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好的自我發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠客觀(guān)的看待事物，保持良好的凝聚力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治學(xué)科活動(dòng)課堂教育策略

2.1貼近生活

在道德與法治課堂教育中，教師要改變以往的教育觀(guān)念，提高學(xué)生的課堂地位，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解相關(guān)知識(shí)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成才。需要注意的是，教師不光要注意對(duì)學(xué)生的理論教育，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生更好的理解生活，從實(shí)際生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠深入到課堂教育中，真正激發(fā)學(xué)是學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[2]。例如，在教育七年級(jí)上冊(cè)《和朋友在一起》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。在教育中，教師可以通過(guò)學(xué)生的案例或者發(fā)生在自己身上的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)構(gòu)建情境的方式，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生情感提升，從而起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理解能力和思維能力都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教育中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的事跡，并讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和自己所獲得的知識(shí)。通過(guò)對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

2.2構(gòu)建真實(shí)情境

在道德與法治教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師在教育中，需要設(shè)計(jì)良好的情境展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)教師以實(shí)際情境進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)生才能夠與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，教師也才能夠提高學(xué)生的分析事例的能力。否則，教師在教育的時(shí)候，脫離現(xiàn)實(shí)，那么就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教育《法不可違》這個(gè)章節(jié)的時(shí)，教師可以利用當(dāng)前的新冠肺炎，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。新冠肺炎是我們現(xiàn)階段關(guān)注密切的一件事情，教師可以以此為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的意識(shí)。在教育中結(jié)合疫情防控事例，告訴學(xué)生不可散布謠言，要遵紀(jì)守法，配合相關(guān)互動(dòng)，做一個(gè)依法自律和自覺(jué)守法的公民。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在教育中為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，通過(guò)真實(shí)情境促進(jìn)學(xué)生情感意識(shí)的提高。例如在教育中，教師可以結(jié)合實(shí)際課題對(duì)讓學(xué)生就“上海實(shí)行垃圾分類(lèi)”提出自己的看法，并以小組討論方式，開(kāi)展教育[3]。通過(guò)演講和課件展示方式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具備理性精神，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能夠正確分析和解決。在教育中，教師要能夠開(kāi)放課堂，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良思想進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教育“網(wǎng)上交友新時(shí)空”時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流有利于促進(jìn)學(xué)生更廣泛的交友，但是也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。在教育中，教師可以制定話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的益處和壞處進(jìn)行辯論。以此，促進(jìn)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理性看待事物的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期道德與法治教育中，教師要積極改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，并采用靈活教育方式，構(gòu)建活動(dòng)課堂提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教育中，教師不僅要提高學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的分析能力，使得學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)生活，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張意芳.淺談核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)路徑[J].考試周刊，2020（A1）：105-106.

[2]鄭北蓮.對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考——以初中模擬法庭活動(dòng)開(kāi)展為例[J].新課程，2020（19）：192-193.

[3]吳曦菁.引領(lǐng)思辨課堂 點(diǎn)亮智慧之光——初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)之思辨力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（87）：125.