馬俊

摘? 要：情感教育是新課程下核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下情感態(tài)度教學(xué)維度的目標(biāo)之一，旨在以高中生身心協(xié)同發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在求知的同時(shí)，形成良好的學(xué)科品質(zhì)。本文以高中美術(shù)教學(xué)為例，重點(diǎn)對(duì)情感教育的應(yīng)用作用進(jìn)行了深入論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;應(yīng)用作用

在新一輪課程改革形勢(shì)下，美術(shù)學(xué)科在課程教學(xué)中的地位不斷上升，傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸與講解為主的教學(xué)手段無(wú)法滿足高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)新運(yùn)用情感教育、信息化教育等新型教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能發(fā)展顯得尤為重要。其中情感教育是一種立足于情感引導(dǎo)的教育模式，非常契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)下學(xué)科教學(xué)需求，尤其是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

一、巧用情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是他們學(xué)習(xí)積極性與熱情得以有效調(diào)動(dòng)的催化劑，也是有效美術(shù)課堂構(gòu)建中的根本立足點(diǎn)。離開(kāi)了興趣，無(wú)論美術(shù)課堂教學(xué)中采用了何種教學(xué)理念、模式與方法，都無(wú)法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率?；蛘哒f(shuō)，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)之前，需要時(shí)時(shí)刻刻注意立足于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，這是決定后續(xù)美術(shù)課堂教學(xué)成敗的基礎(chǔ)與前提。而情感教育實(shí)際上就是一種利用情感滲透的方式，從緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)人喜好出發(fā)，靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的求知欲，使他們可以對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)提前產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣更有利于構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物類(lèi)的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)期間，可以在課下提前為他們搜集一些關(guān)于人物類(lèi)的美術(shù)作品圖片或?qū)嵨铮远嗝襟w課件的形式或者實(shí)物演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以直觀地對(duì)這些人物類(lèi)的美術(shù)作品創(chuàng)作思路、形式與特征等進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，借助這種教學(xué)與指導(dǎo)方式可以幫助全體高中生學(xué)習(xí)與積累豐富的繪畫(huà)技巧與方法等知識(shí)，同時(shí)也非常便于激發(fā)他們的求知興趣，使他們和美術(shù)創(chuàng)作品之間形成情感共鳴。又如，在空閑時(shí)間，可以帶領(lǐng)全體高中生到戶外直接開(kāi)展寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)，使他們親自體會(huì)與感受社會(huì)與大自然的魅力，這也是非常重要的一種情感教育方式方法，如可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的一些公園去開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)，使他們?cè)趯?duì)花草樹(shù)木的特征與基本形態(tài)等進(jìn)行仔細(xì)地觀察后完成風(fēng)景類(lèi)美術(shù)作品的實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，這種情感教育方式更有利于促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中融入自己的一些思想情感。

二、巧用情感教育，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程教學(xué)知識(shí)的效果，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的課堂教學(xué)氛圍也是非常關(guān)鍵的，這是美術(shù)教師與學(xué)生之間形成和諧、穩(wěn)固關(guān)系與友誼的重要保障。而通過(guò)開(kāi)展情感教育，首先需要做的就是使教師放下自己作為教師的“架子”，本著同學(xué)生交朋友的心態(tài)去接觸和教育他們，為他們參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、公平、民主的美術(shù)課堂氛圍，這樣更有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，深化他們對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)的理解。

例如，在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“中國(guó)繪畫(huà)欣賞”這部分美術(shù)知識(shí)期間，教師可以轉(zhuǎn)變自己的課堂授課理念，不再“獨(dú)占”課堂時(shí)間，并盡可能地將課堂中美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有自由發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)與空間，這是情感教育的一個(gè)重要前提條件。比如，可以針對(duì)某一話題讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言或創(chuàng)作，期間如果在對(duì)自己所觀察事物進(jìn)行表達(dá)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么教師也要注意尊重他們，并采取委婉的手段輔助他們糾正自己的錯(cuò)誤之處，切不可直接否定學(xué)生，更不可對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，這不符合情感教育的內(nèi)容。此外，在平時(shí)美術(shù)課堂授課中，教師也要注意全程面帶微笑，以親切、友善的態(tài)度去教導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，配合良好美術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣更有利于提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、 巧用情感教育，提升學(xué)生審美能力

審美能力是新課程下高中美術(shù)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的題中之義，是學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力等發(fā)展的基石。離開(kāi)了審美能力，高中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)有序提升的目標(biāo)。但是如果直接引導(dǎo)高中生采取機(jī)械化背誦的方式記憶所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)，缺乏情感教育理念的融入，那么不利于他們審美能力的發(fā)展以及價(jià)值觀的形成?；?，在新課程下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要注意立足于學(xué)生審美能力培養(yǎng)視角，深入挖掘生活化素材、信息化素材等美術(shù)教學(xué)素材，創(chuàng)新融入情感教育理念。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)建筑藝術(shù)”部分美術(shù)知識(shí)期間，可以從貼近高中生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們思考“在日常生活中你們碰到或觀看過(guò)那些具有特色的建筑？為什么你會(huì)覺(jué)得這些建筑比較有特色？”這一生活化問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極回憶自己的生活過(guò)往，這時(shí)候他們會(huì)得出各種各樣不同的答案。比如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)故宮比較特殊，因?yàn)樗哂杏凭玫臍v史，并且在中國(guó)發(fā)展史上占有重要的地位，且屬于古代建筑類(lèi)型;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)北京的“CCTV大廈”等現(xiàn)代化高樓都別具特色，它們高度大、造型別致，令人眼前一亮。通過(guò)這些互動(dòng)溝通式情感教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在他們相互鑒賞美術(shù)作品和討論的過(guò)程中形成良好的審美意識(shí)。

總之，情感教育符合新課程下高中美術(shù)課堂教學(xué)的新要求，具體體現(xiàn)在有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生審美能力幾個(gè)方面。但是在實(shí)際的情感教育中，要立足于高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，精選美術(shù)教材內(nèi)容，科學(xué)制定情感教育方案。