星麗花

摘? ?要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。該方法能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文以中職語文基礎(chǔ)模塊（上）第一單元閱讀與欣賞課《我的母親》一文為例，闡述了本課任務(wù)的來源，并就如何實(shí)施提出了思考。

關(guān)鍵詞：中職語文;《我的母親》;任務(wù)驅(qū)動法

《我的母親》一文是老舍先生回憶自己母親的一篇散文，講述了母親平凡而孤苦的一生。希望學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)感受母親堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉和待人熱情、熱愛勞動的品格，并體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

中小學(xué)階段關(guān)于親情、關(guān)于母愛的文章較多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，較難完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破教學(xué)重難點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過程中有如下幾方面的思考：

一、任務(wù)價(jià)值

1.任務(wù)來源

中職一年級大部分新生是第一次離開父母進(jìn)入新的環(huán)境，開始新的集體生活，第一次與父母的“暫時(shí)分別”讓部分學(xué)生無所適從，也有一部分學(xué)生開始思念家人、懷念親情。為此，確定該任務(wù)為：愛的表達(dá)。該任務(wù)讓學(xué)生通過老舍先生的《我的母親》這篇散文的學(xué)習(xí)，體會作者對母親深深的感激與懷念之情，以提高學(xué)生的散文品鑒能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，通過圖文并茂的美篇作品、寫給母親的賀卡、發(fā)給母親的微信，寫給母親的信等方式，讓學(xué)生學(xué)會以自己的方式進(jìn)行愛的表達(dá)，同時(shí)將思政的內(nèi)容潤物無聲地融入教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育、勞動教育，教會學(xué)生為人處事之道。

很多來自農(nóng)村的學(xué)生父母長期在外打工，長期的疏遠(yuǎn)會讓學(xué)生出現(xiàn)不理解父母、感受不到父母的愛等問題，通過該任務(wù)的實(shí)施，試圖讓學(xué)生理解父母的艱辛，體會到父母的愛。

2.任務(wù)定位

語文課程是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，接受人類進(jìn)步文化，汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想道德品質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生應(yīng)具備能夠終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性、和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。該任務(wù)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)并分析老舍先生的散文《我的母親》了解母親一生的疾苦，讓學(xué)生走近一位平凡的母親，認(rèn)識她、了解她，感受母親堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉和待人熱情的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生在充滿溫情的情境中體會母愛，感受偉大的母愛，從而引發(fā)學(xué)生對親情的思考，讓學(xué)生在感受母愛的基礎(chǔ)上，用自己的的方式大膽表達(dá)、抒發(fā)對母親的感恩之情，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，增強(qiáng)責(zé)任感，提升人文積淀、人文情懷和審美情趣，通過多種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

二、任務(wù)實(shí)施

為了讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，我將本課的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，分為課前、課中、課后三個(gè)階段。

課前通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用云班課平臺做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)做準(zhǔn)備，提前解決簡單的問題，梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課中將學(xué)習(xí)過程分為情境導(dǎo)入、了解作者、認(rèn)識母親、感受母愛、愛的表達(dá)、課堂小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)情感教育的教學(xué)理念。本文內(nèi)容相對較多、篇幅較長，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握和解決的子任務(wù)，通過這些子任務(wù)的完成來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在任務(wù)實(shí)施過程中鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理的解決方案，提高學(xué)生解決問題的能力，通過任務(wù)的實(shí)施、激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情愫，表達(dá)學(xué)生對母親的愛，最終突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

課后通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課后反思，用心感受母愛，通過嘗試詩歌的創(chuàng)作、開展詩歌朗誦會等子任務(wù)實(shí)現(xiàn)感恩教育。

三、任務(wù)評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重。不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個(gè)學(xué)生發(fā)展的唯一指標(biāo)，而是通過互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。將整個(gè)學(xué)習(xí)過程從課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面進(jìn)行全面的評價(jià)。課堂上從學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，合作與交流，創(chuàng)新性思維四個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。

方法上采取線上與線下相結(jié)合的混合式評價(jià)模式，線上利用云班課對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，快速分析出學(xué)生的優(yōu)勢及薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中補(bǔ)足短板、發(fā)揮優(yōu)勢。線下評價(jià)結(jié)合學(xué)習(xí)評價(jià)表、學(xué)習(xí)成果評分表、詩歌朗誦評分表等內(nèi)容按照相應(yīng)的占比采用教師評價(jià)、組長評價(jià)、學(xué)生自評等方式進(jìn)行。最后，定性評價(jià)部分學(xué)生自評閃光點(diǎn)，這樣的自我評價(jià)可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，自評優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)生的主動性，且教師還可以及時(shí)的給予針對性的指導(dǎo)。