王友秀

摘? 要：微課作為一種新型的教學資源，憑借簡單和實用的優(yōu)勢深受師生的喜愛，并在教育領域有著極為長遠的發(fā)展前景，促進小學生個性化學習知識的時候，也能根據(jù)實際需求進行優(yōu)化選擇，幫助學生課前預習、課后復習?；诖?，文章從自學意識、自學環(huán)境和自學能力三個方面探討微課在小學數(shù)學課堂中的實踐策略，以此為數(shù)學教師教學提供參考。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;自學能力;實踐策略

素質教育在不斷實施的當下，教師也應該改變傳統(tǒng)化的理念，結合信息技術，借助碎片化的時間去培養(yǎng)學生的主觀意識，讓他們深刻感受到數(shù)學這門學科的魅力。數(shù)學教師借助微課，為學生提供探索知識的有效路徑，培養(yǎng)小學生的自學意識，引導學生“愿學”“自學”，從而推動課程教學改革工作的順利進行。

一、尋找興趣點，培養(yǎng)學生的自學意識

互聯(lián)網技術快速發(fā)展的當下，微課為學生提供自學機會，這是對傳統(tǒng)教學的一種補充和說明，擁有極強的針對性。教師將微課和數(shù)學知識進行有效整合，既能減輕教學負擔，又能培養(yǎng)學生的自學意識。[1]因此，教師始終立足于學生求知欲的基礎上，設計完善的預習方案，通過微課引入課題，做好課前的預習工作，讓學生對這一章節(jié)的知識產生興趣。教師在課前按照學生的認知水平來布置作業(yè)，做好新舊知識的有效銜接，讓他們在課前觀察，保證課上教學工作的有效進行。

例如在五年級下冊“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”課程教學活動中，教師制作線段的微課視頻，將分數(shù)的意義作為重點，利用更為直觀且形象的線段圖來詮釋題目的意義，理清其中的主要關系。接著根據(jù)學生的已有認知經驗，將教材中的新知識和以往的舊知識進行整合，利用多媒體技術將資源發(fā)送給學生，安排課前預習。這樣在接下來的課堂教學中，學生受到線段圖的引導，也能更好理解分數(shù)的計算方法，這種知識滲透，能夠讓不同層次的學生都能從中收獲到一定的知識，讓后進生也能跟上進程。課前預習中利用微課，讓學生從不同的角度去把控數(shù)學知識，并且明確意識到這些知識點的潛在聯(lián)系，做到真正的融會貫通。當學生看完視頻后，需要相關的習題測試，用于鞏固學生的預習成果。例如將800g的芒果干放在2個袋子中，每個袋子芒果干占據(jù)全部芒果干的幾分之幾？學生在觀看微課后，根據(jù)視頻中講解的知識解決問題，使得學生的自學空間可以得到最大化延伸，以此來豐富自學形式。

二、創(chuàng)設問題情境，營造良好的自學環(huán)境

微課的制作，需要從學生角度看待事物的發(fā)展和變化，啟發(fā)學生思維，通過問題引導學生思考和想象。所以，數(shù)學教師要精心引導，讓學生在自學微課的時候，也能有所感悟，擁有學習的空間和目標，這樣才能全方面體現(xiàn)微課存在的現(xiàn)實意義。數(shù)學教師選擇在適當時機加入微課視頻，將原本過于嚴肅的課堂氛圍變得更為地活躍，緩解學生的壓力，讓他們從不同的角度去思考和探究數(shù)學問題，然后逐漸去完善自己的知識體系。

從以往的小學數(shù)學教學來看，學生經常會因為教學內容不貼合實際情況，逐漸對數(shù)學失去興趣，并且產生一些厭學的心理，對此，教師結合生活經驗，創(chuàng)設問題情境，錄制相關的視頻，積極向學生闡述小學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實踐意義。例如在《分數(shù)的初步認知》中，基于生活理念的角度設計微課，使得學生能夠加深對此的認知，假設課桌上有4個小蘋果，學生A拿走了1個蘋果，應該如何用分數(shù)表示？接著引導學生將蘋果總數(shù)作為分母，而拿走的蘋果數(shù)量則是分子，得出1/4的分數(shù)表示方法。教師通過一些容易理解的生活實例幫助學生去理解分數(shù)的真正意義，學會掌握和運用這些數(shù)量關系，提高學生對于數(shù)學的運用能力。而且在生活化的微課教學情境下，學生主動投入到問題的探索中，一定程度上能夠提升學生的自學水平，主動協(xié)調教、學的關系。需要注意的是，數(shù)學課堂上微課的應用，一定要保證內容的精細程度，盡量在10分鐘以內將關鍵知識講解清楚 [2]

三、布置微課學習清單，提高學生自主能力

教師將任務清單展示在微課中，讓每位學生結合自身的實際情況，清楚認識到知識存在的意義，使得學生子自學中也能提取大綱，擁有更為明確的復習目標。小學階段的數(shù)學知識比較基礎，學生在復習的時候，應該有明確思路，微課在課后鞏固階段的有效應用，采用任務清單的形式，讓學生按照復習計劃來學習知識。教師建設QQ群、微信群，將微課視頻上傳到群內，學生課后自行下載，反復觀看的時候，深化對數(shù)學知識的印象。[3]

例如在五年級上冊“三角形面積”這一小節(jié)的課后復習中，教師結合微課特點設計復習的任務清單，構建屬于班級的微課資源分享區(qū)和討論區(qū)，方便學生溝通與交流，通過做題、觀看視頻等形式，理解三角形的面積公式，并熟悉相關的推理過程。學生利用手機APP，或者在學校網頁上設計專門的下載專區(qū)搜索素材，完成復習工作，查漏補缺的過程中，提高小學生的數(shù)學自主能力，對數(shù)學知識也有一個更加系統(tǒng)化的認知。除此之外，教師還可以要求學生通過小組合作的形式，自行設計和錄制微課，完成錄制后上傳到班級微信群中，主動和全班學生分享，對課上知識進行復習的時候，又能促進學生自主合作能力的發(fā)展。微課在課后階段的有效應用，改善以往教學中存在的弊端，當學生在自主觀看的時候，也能利用軟件及時和教師溝通，深化師生互動的效果。

結束語：

在信息技術快速發(fā)展的當下，為符合新課程改革的相關要求，教師要積極轉變教學理念，更新教學方式，微課是當下極為熱門的教學設備，幫助學生理解重難點知識，還能對課堂活動進行適當延伸和拓展。因此，高年級數(shù)學教師借助微課的優(yōu)勢，打造高效的課堂，引導學生自主預習、自主合作和自主復習，適合當下小學生的個性化學習。此外，需要注意的是，我國教育實踐中，微課的應用理念和投入程度還存在著一定的局限性，所以需要教師加大研究力度，并在教學中進行反思和檢驗。

參考文獻：

[1]王鳳華， 吳國君. 微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用研究[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2019， 669（13）：147-148.

[2]高麗媛. 淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（012）：58.

[3]高艷. 當"微課"邂逅"數(shù)學"——微課讓小學數(shù)學教學精彩無限[J]. 教育藝術， 2017：29-30.