潘娟

摘? ?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力不強，所以教師如果按照課本的模式來進行講課的話，學(xué)生在課上就很難完全吸收教師所講的知識，所以為了幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠在課上學(xué)到更多的東西，教師就要結(jié)合他們所能理解的生活實際，以生活實際和數(shù)學(xué)課堂進行結(jié)合的方法來幫助學(xué)生進行理解，最終提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;教學(xué)思維;實際現(xiàn)實;生活教學(xué);課本內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門偏抽象化的思維學(xué)科，教師需要在課上教學(xué)的時候，多結(jié)合學(xué)生平時所能見到的事物，幫助他們進行理解。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立實踐性教學(xué)

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的進行過程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，多和學(xué)生進行思維溝通，使教師能夠按照學(xué)生的思維來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理解程度。這樣的設(shè)置需要從不斷地實踐中摸索，才能夠找到真正符合學(xué)生思維的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課上的參與程度。

例如，在進行“角的初步認識”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，角的應(yīng)用在生活中是無處不在的，教師就可以利用這一生活化的概念來幫助學(xué)生理解角在幾何上的抽象概念。教師可以詢問學(xué)生，我們生活中的哪些物品有尖銳的形狀呢？讓學(xué)生在課上指出這樣的物品，然后教師再告訴學(xué)生這樣的由兩條直線交叉所構(gòu)成的圖形就是角。這樣能夠引入學(xué)生理解的日常生活中出現(xiàn)的概念，使學(xué)生對角的印象更加深刻，在進行日后的深入練習(xí)的時候，也能夠減少概念理解上的錯誤。

二、貼近實際現(xiàn)實，引入生活中的實例

教師在對小學(xué)階段低年級學(xué)生進行講課的時候，要以學(xué)生能理解的方式來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，使教師的教授能夠更加符合學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識的完整性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上可以以實際生活為底，通過將課上內(nèi)容與熟悉的實際生活來進行架構(gòu)，本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生能夠?qū)φn本學(xué)習(xí)有一個更深刻的印象，所以在利用實際生活架構(gòu)的時候，要使它充分結(jié)合課本。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四課“表內(nèi)乘法”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，由于這是學(xué)生第一次進行乘法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是一個全新的概念，所以教師要幫助學(xué)生理解乘法的概念，將它和學(xué)過的加法概念結(jié)合就是一個比較好的教學(xué)方法。教師可以告訴學(xué)生一個小兔子在早中晚會分別吃一個胡蘿卜，那么他一天吃的胡蘿卜量就是1+1+1=3，如果這個概念用乘法來表示的話，就是1×3=3，這樣利用學(xué)生知道的概念對新的概念進行學(xué)習(xí)能夠有效延伸學(xué)生的思維，使他們更能夠接受新的概念。

三、組織生活教學(xué)，提高學(xué)生興趣

教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)上也要按照生活化的教學(xué)來進行設(shè)置，盡量貼近學(xué)生的實際生活，教師可以在一些和生活比較貼近的單元設(shè)置一些生活化的場景，讓學(xué)生進行實際的模擬，在模擬的過程中，學(xué)生能夠在他們熟悉的情景中學(xué)到本堂課的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣和積極性。在進行生活化環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要和課本內(nèi)容進行充分的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在一個愉快的環(huán)境下進行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加他們對知識的印象，在以后進行對應(yīng)環(huán)節(jié)的練習(xí)的時候，也能提高做題的正確率。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三課“圖形的運動”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，由于圖形的運動是一個比較抽象的內(nèi)容，教師如果不用具體的意象來輔助教學(xué)的話，學(xué)生理解起來就會很困難。所以在進行教學(xué)的時候，教師可以利用一些生活中出現(xiàn)的具體的例子，例如，學(xué)校門口的推拉門所運用的原理就是平行四邊形的變換移動等等，教師也可以讓學(xué)生在進行完本個章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后舉出一些自己生活中圖形變換的例子，使學(xué)生在理解上能夠更加透徹。由于這些例子都是學(xué)生生活中實際能夠接觸到的，所以對學(xué)生來說，熟悉的意象能夠幫助他們理解陌生的知識，使學(xué)生提高對這一節(jié)內(nèi)容的興趣。

四、緊靠課本內(nèi)容，以課外輔助課內(nèi)

在進行實際生活與數(shù)學(xué)課本結(jié)合的時候，目的是為了輔助課內(nèi)內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生的注意力更加集中，所以要以課外輔助課內(nèi)，利用課外知識來提高學(xué)生認識和理解課本知識的程度。使他們在學(xué)習(xí)后的練習(xí)中也能夠以更好的基礎(chǔ)來應(yīng)對。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊計七課“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生在日常生活中也會接觸一些萬以內(nèi)的數(shù)，所以教師可以在課前向?qū)W生提問，在他們的日常生活中有哪些常見的萬以內(nèi)的數(shù)呢？學(xué)生在進行思考和回答問題的時候，就已經(jīng)進行了這個概念的理解，這樣就可以幫助學(xué)生對這一課內(nèi)容進行一個更快速的理解，學(xué)生進行自主思考，對他們的思考能力也有一個鍛煉的作用。

總而言之，教師要合理地在課上利用生活化的教學(xué)方法，使課本內(nèi)容與生活中學(xué)生能夠接觸的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生對抽象概念的理解能力。在進行生活化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，也要注意提高課內(nèi)知識所占的比重，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點始終集中在課本知識學(xué)習(xí)上，不要脫離課本進行課上環(huán)節(jié)的設(shè)置。

參考文獻：

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