曹雅妮

摘? ?要：在新課程改革的背景下，新課程改革的教育理念影響了大多數(shù)教師的教學觀念，從“灌輸”到“導向”，使學生變得活躍起來?；跓o數(shù)的教學實踐，情境教學法的合理應用可以充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生積極思考。也正是因為如此，情境教學法已成為教師常用的教學方法之一。因此，作為一名小學數(shù)學老師，應該考慮如何應用情境教學法激發(fā)學生學習數(shù)學的積極情緒，提高學生的學習效率，并達到提高基礎數(shù)學課程質(zhì)量的目標。

關鍵詞：情境教學法;應用分析;小學數(shù)學

一般而言，情境教學法是一種幫助學生理解課本內(nèi)容并發(fā)展其心理功能的教學方法。其重點是增強學生的情感體驗，最終目的是促進學生的整體發(fā)展。小學生由于年齡小，很難長期集中精力，情境教學法可以使學生在課堂上沉浸于輕松愉快的氛圍，促使學生積極學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展學生的適應環(huán)境的能力。在這一點上，如果老師帶領學生，那肯定會允許學生意識到知識的重要性，并將學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極而有意識的學生活動，然后一半的努力將獲得雙倍的結(jié)果。為了發(fā)揮情境教學法的作用，教師應該考慮根據(jù)學生的實際發(fā)展需要來創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動地進行學習。在此過程中，學生能夠獲得知識和技能，還有情感態(tài)度和價值觀也得到了培養(yǎng)，并最終幫助小學數(shù)學教師實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學教學的目標。下面，筆者將結(jié)合自己作為小學數(shù)學老師的經(jīng)驗，從以下幾個方面分析情境教學法在小學數(shù)學課中的應用：

1.創(chuàng)設合作情境，充分發(fā)揮學生的主導地位

隨著新的課程改革，學生在課堂上的主觀性越來越引起老師的關注。許多老師正在考慮如何發(fā)揮自己的關鍵作用，以便每個學生都能獲得適當?shù)倪M步和發(fā)展。經(jīng)教學實踐證明，合作情境的創(chuàng)設是很有必要的，因為其體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，并且?guī)椭W數(shù)學教師取得了良好的教學效果。但是，一些老師從未擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，這導致了學生的主體地位得不到認可。在此基礎上，作為新時代的小學數(shù)學老師，應在課堂上合理運用情境教學法，結(jié)合學生的實際學習情況，使學生在課堂上進行主體作用的發(fā)揮。教師需要在教學的過程中創(chuàng)設合作情境，鼓勵學生參與課堂，增強學習數(shù)學的熱情，在這種情況下發(fā)展學生的協(xié)作精神和溝通技巧，釋放他們的創(chuàng)造力。通過合作情境的創(chuàng)設，小學數(shù)學教師可以完成優(yōu)化小學數(shù)學課教學效果的任務。

例如，當筆者帶領學生學習“三角形的特征”部分時，我將學生分為可以互相鼓勵的學習小組，然后在黑板上畫了一幅涉及到三角形的畫。筆者要求學生結(jié)合他們對三角形的了解進行小組交流，這可以活躍課堂氣氛并調(diào)動學生現(xiàn)有的數(shù)學經(jīng)驗。學生被告知：“每個人似乎都對三角形了解很多，但對三角形的特征并沒有明確的了解。今天讓我們學習三角形的特性，好嗎？”然后筆者帶領學生根據(jù)教科書的內(nèi)容分析了黑板上關于三角形的繪圖，使學生了解三角形的屬性和三角形各部分的名稱，以便學生充分理解三角形的含義。然后，筆者帶領學生學習如何根據(jù)三角形的概念來繪制三角形的高。之后，為了關注學生的不同思維方式，筆者展示了生活中大屏幕上經(jīng)?？吹降囊恍┤切谓ㄖ铮⒁髮W生考慮建筑物的某些部分中為什么存在三角形，以便學生可以理解三角形具有穩(wěn)定性這一點。最后，筆者要求學生報告他們在小組中的學習情況，并及時反饋學生未完全理解的知識點，從而增強了學生對本節(jié)知識的理解。這樣，通過在課堂實踐中運用合作情境，筆者在新的課程改革背景下實踐了以生為本的教育理念，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主導地位，給了學生積極學習的熱情，幫助學生培養(yǎng)了想象力、實際操作能力以及協(xié)作精神，并通過采用合作情境有效地優(yōu)化了小學數(shù)學課的教學效果。

2.創(chuàng)設生活情境，增強學生的學習動機

數(shù)學與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，他們從未在課堂中融入生活元素，因此學生無法感受到學習數(shù)學的價值，學習積極性并不高，學習效率可想而知。因此，小學數(shù)學老師需要根據(jù)新的課程改革理念，將現(xiàn)實生活與課堂教學有機地結(jié)合起來，讓學生意識到數(shù)學知識是具有學習的價值的，進而更加積極地進行數(shù)學知識的學習。在新課程改革的背景下，生活情境的創(chuàng)設可以增強學生的學習動機，幫助教師達到提高小學數(shù)學教學效率的目標。

例如，當筆者帶領學生學習“條形統(tǒng)計圖”部分時，筆者首先以有趣的動畫片為學生作為切入點，并創(chuàng)建了與生活現(xiàn)實相關的教學環(huán)境，以便學生首先感到統(tǒng)計的重要性。然后，根據(jù)不同學生喜歡的不同漫畫，筆者帶領學生完成了一個重復統(tǒng)計表的編制過程，以便學生充分理解收集數(shù)學數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)分析方法的必要性。然后，筆者帶領學生分析現(xiàn)實生活中的相關示例，以便學生了解統(tǒng)計學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，并幫助學生建立良好的學習數(shù)學信心。最后，筆者做了全班總結(jié)，讓學生分享了他們的學習成果。這樣，筆者將使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活相關的價值，并增強他們的學習動機。

情境教學法的應用無疑是有效的，但是如何確保在課堂實踐中充分發(fā)揮情境教學法的作用呢？小學數(shù)學教師還需要進行不斷地思考和研究，他們需要更新其教育觀念來進行教學實踐。在具體實踐的過程中，小學數(shù)學教師需要根據(jù)小學生的身體和心理特征對課程內(nèi)容進行深入的研究和分析，在課堂實踐中使用各種情景教學方法來激發(fā)學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生對知識的強烈渴望，使學生始終對學習保持積極的情緒，以實現(xiàn)最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，并促進學生在數(shù)學學習方面的進步與發(fā)展。

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