王俊濤

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運而生，并廣泛的被用于教學(xué)當(dāng)中。我們可以看到微課的應(yīng)用進一步的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，同時也提高了教學(xué)效率。微課在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠起到輔助作用。初中化學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以借助微課開展有效教學(xué)活動，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用分析

2010年起微課被運用于教學(xué)當(dāng)中，同時也受到了廣泛的關(guān)注，我們可以看到在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中進行微課教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，滿足學(xué)生的實際需求，同時也進一步保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。微課技術(shù)的廣泛運用，進一步推動了教育事業(yè)的發(fā)展，因此我們就需要對其進行深入探究，進一步的了解如何在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中更好的運用微課來開展教學(xué)活動，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)揮其教育價值。

一、用微課進行初中化學(xué)教學(xué)所需注意事項

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

我們可以看到微課，在進行教學(xué)時，主要是以簡短視頻的方式進行知識的傳遞，具有較強的針對性。因此我們在進行微課教學(xué)時，就需要明確教學(xué)目標(biāo)，開展有針對性教學(xué)，這樣能夠有效的提高教學(xué)效率，同時也能夠充分的發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重難點知識。

2. 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在進行微課教學(xué)之前，我們就需要對本節(jié)課所需要講的內(nèi)容進行合理設(shè)計，需要考慮課程的應(yīng)用目的和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，二者進行有效的結(jié)合，逐步的提高教學(xué)有效性。

二、微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的意義

微課是一種全新的教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。我們可以看到微課視頻教學(xué)與其他傳統(tǒng)視頻教學(xué)存在著一定的區(qū)別。微課主要是以知識點為劃分，而不是以單元課時為視頻劃分基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，在教學(xué)時我們借助微課進行教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，最主要原因是由于微課視頻時間較為簡短，講解重難點知識，學(xué)生們在精心學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有較強的針對性。有針對性的化學(xué)教學(xué)能夠更好的強化學(xué)生對于某一知識點的理解，從而更好的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。采用微課進行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在較短的時間內(nèi)可以開展針對性學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)不再受到時間的限制，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著重要的影響。

三、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用微課進行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 運用微課開展課程導(dǎo)學(xué)

借助微課進行教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)效率，同時也能夠保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以看到化學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的難度，最主要是由于化學(xué)學(xué)科是由理論知識與實踐共同構(gòu)成，學(xué)生在對其理解的過程當(dāng)中難以理解抽象的化學(xué)內(nèi)容。因此老師在進行教學(xué)時就需要開展有效教學(xué)活動，可以借助微課進行課前導(dǎo)學(xué)，以逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如我們在講解《空氣》這一節(jié)課時，我們可以看到其講解內(nèi)容為空氣是由什么組成的？在200多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那么我們在進行教學(xué)的過程當(dāng)中就可以進行實驗教學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步的了解空氣的組成成分。在課前我們就可以借助微課視頻向?qū)W生展示實驗過程，實驗結(jié)束之后，學(xué)生可以記錄于空氣中的組成成分，通過這種方法進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 利用微課開展個性化教學(xué)

通過教學(xué)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)教材內(nèi)容的編排和組織是按照知識本身的邏輯框架進行的。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計存在著明顯的不足，學(xué)生與老師在進行學(xué)習(xí)時，老師會按照課時與教材編排進行教學(xué)，這樣的課堂雖然具備一定的優(yōu)勢，但是只是滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并不能夠開展有針對性的教學(xué)活動。我們可以看到在初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個人的學(xué)習(xí)能力與理解能力都存在著一定的區(qū)別，若只是按照整體框架進行教學(xué)，將會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的有提升。因此我們就可以借助微課開展分層個性化教學(xué)，對班級中的同學(xué)進行有效的分層在進行微課學(xué)習(xí)室所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在著一定的區(qū)別，通過這種方法進行教學(xué)，能夠進一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

例如我們在學(xué)習(xí)空氣是一種寶貴的資源這一節(jié)課時，我們可以看到空氣中的各種成分，作為原料，廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn)化肥化工產(chǎn)品，煉鋼石油加工等領(lǐng)域是人類生產(chǎn)活動的重要資源。學(xué)差生正在進行學(xué)習(xí)時，老師就可以借助微課來開展基礎(chǔ)知識講解，例如氧氣、氮氣的用途。而對于中等生化學(xué)實驗內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究氮氣的物理性質(zhì)。優(yōu)等生在進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)時，我們就可以借助微課對相關(guān)內(nèi)容進行延伸，詢問學(xué)生在我們的日常生活當(dāng)中發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象，大氣污染會造成哪些危害，我們?nèi)绾胃玫谋Ｗo我們的大氣環(huán)境呢？在進行教學(xué)時，借助微課開展個性化教學(xué)，能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠有針對性的進行知識的講解，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們借助微課開展教學(xué)活動，能夠進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，同時我們可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要老師在進行教學(xué)時，就可以對其進行有效的利用，以更好的開展化學(xué)教學(xué)活動。

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