陳寧

摘? 要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的主要組成部分，是課堂的重要內(nèi)容。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)形式，能夠確保實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，完成綠色化學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)形式，即將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂模式中，能夠提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)于現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于怎樣組織數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行給出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn);高中;化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-188-02

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得到而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的。在化學(xué)課堂中，僅僅將實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)主線(xiàn)抓住，才可以讓枯燥而且無(wú)趣的化學(xué)內(nèi)容變得形象，才可以讓抽象的化學(xué)內(nèi)容變成十分具體，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力，從而更加熟練以及牢固的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是探究以及掌握化學(xué)的重要渠道，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，并且也可以提高學(xué)生的觀察以及創(chuàng)造能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況

在高中化學(xué)課堂中，有些教師運(yùn)用以前的教學(xué)策略組織課堂活動(dòng)，讓教師去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)形式，不具備嚴(yán)謹(jǐn)性，不能確保實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)課堂中，由于多種因素的影響，不能把實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容講述出來(lái)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況還不是十分好，造成一些學(xué)生的操作能力很差。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課堂的活動(dòng)組織，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就學(xué)生學(xué)習(xí)以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，不但可以提升總體實(shí)驗(yàn)成效，并且提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特征

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的引領(lǐng)人，需要隨時(shí)都指導(dǎo)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)以及生活。化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)不相同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)之間接觸有可能會(huì)引起激烈反應(yīng)，而且化學(xué)器材大部分是由玻璃制作的容易破碎，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)安全方面的問(wèn)題。因此在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生不小心就會(huì)受到傷害。教師需要防止這樣事情的出現(xiàn)，需要完成安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此在學(xué)生親自展開(kāi)花絮實(shí)驗(yàn)以前，教師需要為其做一下示范，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方為學(xué)生積極解析清楚，之后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成。當(dāng)然，在學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師應(yīng)該在一旁觀看尋找學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際的問(wèn)題，而且選取合適的時(shí)間運(yùn)用有效的形式找出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題。

化學(xué)器材就是學(xué)生實(shí)際掌握化學(xué)知識(shí)的時(shí)候一定要學(xué)習(xí)與理解的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生講述新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)以及了解每種化學(xué)器材的實(shí)際運(yùn)用操作和了解有關(guān)器材的實(shí)際運(yùn)用。經(jīng)過(guò)這樣，學(xué)生才可以在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中盡量少犯錯(cuò)，防止學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就存在不知道做什么的情況，避免學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)儀器以及用錯(cuò)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)藥品。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)在表面上看似使人感覺(jué)十分簡(jiǎn)單，由于其動(dòng)手的步驟很少，內(nèi)容十分簡(jiǎn)潔而確定。而實(shí)際上，這些以為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不太簡(jiǎn)單。在一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組織起來(lái)的。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身操作以后，才可以真正體會(huì)到。

和以前單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例而言，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式展現(xiàn)出多種樣式的特征。不僅在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方面逐漸開(kāi)放，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法也變得豐富。在整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如果要得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就一定要經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考并且準(zhǔn)確記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一般運(yùn)用的是對(duì)比法，即把實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)對(duì)照組，每個(gè)組別實(shí)驗(yàn)都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)用量上的不同，還有就是步驟出現(xiàn)區(qū)別，在一組實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，針對(duì)這幾組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)展開(kāi)分析和比較，就能得到十分準(zhǔn)確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生要對(duì)于這次實(shí)驗(yàn)完成反思與探究，這是必須要完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程以及結(jié)論要完成的思考和討論，在很大程度上能讓學(xué)生提升自己的邏輯思維以及分析探究能力。教師需要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用自身的眼睛認(rèn)真觀察，運(yùn)用耳朵親自聆聽(tīng)，運(yùn)用雙手親自體會(huì)，運(yùn)用大腦進(jìn)行思考和聯(lián)想，進(jìn)一步不斷深入掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐互相融合，讓學(xué)生可以方便的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）重視化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最后目的，就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生牢固的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，得到應(yīng)用化學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題的能力。所以，高中探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不只是完善教學(xué)形式以及教學(xué)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究技巧的掌握，逐漸提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存能力、知識(shí)面、知識(shí)技巧。經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和基本內(nèi)容的互相結(jié)合，缺一不可，不可分割，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌亻_(kāi)展。例如：在開(kāi)展三氯化鐵和硫化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)之前，教師需要讓學(xué)生知道探索實(shí)驗(yàn)的目的是使得學(xué)生清楚地了解三氯化鐵和硫化鈉的性質(zhì)、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式，究竟是完全雙水解反應(yīng)還是氧化還原反應(yīng)且反應(yīng)物的量對(duì)產(chǎn)物的影響等。只有確定了運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，才可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，為有效的實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)際的進(jìn)行情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)下，教師應(yīng)該重視展現(xiàn)學(xué)生的主體位置，將學(xué)生的認(rèn)知能力作為課堂根據(jù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)課堂的作用完全展現(xiàn)出來(lái)。并且在實(shí)驗(yàn)課堂過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的進(jìn)行情境，使得學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)情境在課堂教學(xué)中能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，使得學(xué)生能夠緩解緊張的情緒，讓實(shí)驗(yàn)課堂達(dá)到更好地進(jìn)行效果。例如：在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)“金屬鈉與鹽溶液反應(yīng)的性質(zhì)”過(guò)程中，教師在組織課堂內(nèi)容以前，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握金屬置換的性質(zhì)，然后再向其提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液中能否觀察到存在紅色銅這樣的物質(zhì)？”學(xué)生就能夠回答能和不能。為使能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接獲得結(jié)論，教師就需要在教學(xué)中完成一些特定的實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生看到鈉在地被溶解，最后變成一種氣體與藍(lán)色絮狀物，這就能使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握很多化學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和討論，從而獲得一些實(shí)際的正確的化學(xué)理論的形成過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。

（三）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性

在以前的教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)榻虒W(xué)理念有些滯后，教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥和乏味。所以，為了提高學(xué)生的注意力，教師需要在平時(shí)的進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去學(xué)習(xí)很多化學(xué)內(nèi)容，不斷地分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注重的細(xì)節(jié)，使得高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以得到顯著的教學(xué)效果。例如：在講解“過(guò)氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要在教學(xué)中完成實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將“U型管”中導(dǎo)入石灰石，而且在另一側(cè)塞住過(guò)氧化鈉棉花，引入一些稀硫酸，并且運(yùn)用點(diǎn)燃木條當(dāng)作實(shí)驗(yàn)課堂的物質(zhì)，這就能夠使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作十分具體，使得學(xué)生在實(shí)際的課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)，并且還使每名學(xué)生都主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。

（四）理論實(shí)踐相結(jié)合，在具體實(shí)踐的時(shí)候要提高學(xué)生的綜合能力

在高中時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要思考到化學(xué)知識(shí)和平時(shí)生活之間的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以積累很多化學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用自身學(xué)過(guò)的知識(shí)處理具體問(wèn)題。做到這些，才使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更好地運(yùn)用，重視提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)知識(shí)的之間的聯(lián)系，使得化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍變大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的眼界變寬。而且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處理實(shí)際中的具體問(wèn)題，能夠使其具有知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力能夠有一定的改善，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身掌握的化學(xué)內(nèi)容去處理生活中能見(jiàn)到的化學(xué)現(xiàn)象。例如：在講解“酸雨”這節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生平時(shí)就容易聽(tīng)到一些有關(guān)的報(bào)道，掌握酸雨在空氣中是因?yàn)槎趸蚧虻难趸飳?dǎo)致的，這些氣體在與水結(jié)合的時(shí)候就構(gòu)成了酸雨。這樣的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)觀察化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋生活中有關(guān)的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力以及水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中時(shí)期占據(jù)一定的比例，都是可以看到的，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中要?dú)w納教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的聰明才智，拓寬學(xué)生的思維，掌握很多化學(xué)知識(shí)。

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（作者單位：廣東省興寧市第一中學(xué)，廣東? ?興寧? ?514500）