摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的人從偏遠(yuǎn)地區(qū)走向大城市打工，伴隨著他們的離開，農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童正處于人生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但是他們無法享受到父母在生活上的引導(dǎo)和幫助，缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，這樣容易使他們產(chǎn)生心理問題，對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.168

在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量偏遠(yuǎn)地區(qū)的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，這其中有很多人都是夫妻結(jié)伴一同在外打工，而且他們沒有能力將子女也帶到身邊扶養(yǎng)，留守兒童便由此產(chǎn)生。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國“留守兒童”數(shù)量已經(jīng)超過了6100萬人，這已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，由于留守兒童父母的離開，他們的監(jiān)護(hù)權(quán)會(huì)轉(zhuǎn)交給親人，大多數(shù)的留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，還有一部分則被托付給其他親戚照看。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，使留守兒童的心理問題開始出現(xiàn)，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。

一、留守兒童存在的心理問題

留守兒童長期生活于特殊環(huán)境下，缺乏父母的關(guān)愛和呵護(hù)，久而久之產(chǎn)生了一系列的心理問題，這對(duì)留守兒童的成長是非常不利的，常見的有以下幾種。

（一）自我封閉，性格孤僻

由于父母外出務(wù)工，回來的時(shí)間少之又少，留守兒童便無法享受到父母的關(guān)愛和呵護(hù)，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，加上缺乏心理引導(dǎo)，從而使留守兒童開始自我封閉，不愿與人交流，久而久之，形成了孤僻、封閉的心理問題。

（二）自卑，厭學(xué)

對(duì)于正在成長的孩子來說，他們的人生需要在父母的鼓勵(lì)與支持下，才能形成積極向上的自信心，可是留守兒童缺乏這方面的精神培養(yǎng)，容易導(dǎo)致留守兒童形成自卑心理。在學(xué)校他們也是弱勢群體，在巨大的落差和自卑心理作祟下，他們開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致成績一落千丈。留守兒童的父母不能對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的思想和價(jià)值觀的引導(dǎo)，久而久之，容易產(chǎn)生偏激的心理問題。

二、留守兒童心理問題的成因分析

（一）家庭因素

大多數(shù)留守兒童是由祖父母照顧，但是父母常年不在家給他們的心里造成了極大的落差，導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩?，祖父母的年紀(jì)也大了，無法在照顧留守兒童上做到面面俱到，老人的舊思想觀念也導(dǎo)致他們無法與孩子溝通交流，長期沒有心靈上的溝通，使留守兒童的心里開始出現(xiàn)心理問題。

（二）學(xué)校因素

對(duì)于孩子來說，在他們成長的階段需要關(guān)注和鼓勵(lì)，留守兒童在家庭中沒有得到父母的呵護(hù)，在學(xué)校中也沒有老師關(guān)注他們，心理便會(huì)發(fā)生變化，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校普遍教育資源落后，教師面對(duì)一群學(xué)生也應(yīng)接不暇。留守兒童的心理脆弱敏感，對(duì)于其他孩子開的玩笑會(huì)格外的在意，導(dǎo)致留守兒童自卑心理加重，變得暴躁，情緒失控。

三、留守兒童心理問題的對(duì)策分析

（一）改善家庭教育

面對(duì)留守兒童出現(xiàn)的種種心理問題，要想改變這種現(xiàn)狀就需要社會(huì)各界的共同努力，在家庭教育方面，父母盡管不能長時(shí)間在家中停留，但是要經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，給予他們關(guān)愛，加強(qiáng)溝通，重新建立親子關(guān)系。對(duì)于老人照顧下的留守兒童，應(yīng)該再找一些其他年輕的親戚共同監(jiān)護(hù)，在孩子遇到困難時(shí)，努力幫助孩子克服困難，培養(yǎng)他們擁有良好的心理狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育

在學(xué)校方面，對(duì)于家庭造成的缺失，學(xué)校方面應(yīng)該盡量做到補(bǔ)充和完善。在課堂上多給予留守兒童關(guān)心，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并讓他們充分了解知識(shí)改變命運(yùn)的道理。在課下多與留守兒童溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)培養(yǎng)他們與其他同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)互助，給留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）完善社會(huì)制度

一個(gè)人的成長離不開社會(huì)環(huán)境的影響，留守兒童出現(xiàn)心理問題也有一定的社會(huì)因素，要想改善留守兒童問題，便需要加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)民情的關(guān)注，同時(shí)要對(duì)留守兒童及其他弱勢群體給予關(guān)懷和幫助，與群眾溝通，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的環(huán)境得到改善。

四、結(jié)語

解決留守兒童心理問題的任務(wù)刻不容緩，孩子是祖國的花朵，應(yīng)該在社會(huì)各界關(guān)愛與呵護(hù)下茁壯成長，無論家庭、學(xué)校還是社會(huì)的其他方面的力量都有義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該通過不斷地更改和完善，努力去為留守兒童營造良好的生活環(huán)境，改善他們的心理問題，讓他們?cè)诤亲o(hù)中積極健康地成長。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 時(shí)潤（1983.8—），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：心理健康教育。

基金項(xiàng)目： 本文系2018甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)留守兒童心理問題及教育對(duì)策的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)： GS[2018]GHB2692）研究成果。