摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)和新課程改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)快速走進(jìn)了廣大初中化學(xué)的課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)教育工作具有深刻的劃時(shí)代的意義，它顛覆了傳統(tǒng)的只能依托課本和黑板的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)工作開(kāi)啟了一扇新的大門，全面融合了視、聽(tīng)、說(shuō)等各種元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多媒體;教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.131

筆者從初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的重要意義入手，分析了多媒體技術(shù)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用，并從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談了初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，旨在提高化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的自身需求和學(xué)習(xí)視角出發(fā)，以學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，因此我們提出了在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方式。多媒體技術(shù)教學(xué)利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖片、視頻、文字以及聲頻等多元化的信息，使學(xué)生能夠身臨其境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的求知欲。多媒體輔助教學(xué)使原來(lái)靜止的課堂變成生動(dòng)的、形象的、充滿樂(lè)趣的課堂，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不便在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，很多時(shí)候僅僅依靠教師的口述講解與描述，這樣一來(lái)很多學(xué)生知其然不知其所以然，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程總是模模糊糊，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。而多媒體技術(shù)則彌補(bǔ)了這部分的缺失，一些難以在實(shí)驗(yàn)室操作的、具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)我們可以直接利用多媒體技術(shù)播放這些實(shí)驗(yàn)的視頻，比如點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種視頻模擬演示，我們能夠讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，達(dá)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。另一方面，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總是有一些學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足、操作步驟混亂或者實(shí)驗(yàn)不規(guī)范的問(wèn)題。對(duì)此，我們可以利用多媒體課件來(lái)滿足這方面的需求，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化過(guò)程、操作步驟等清晰明確地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠全面熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（三）有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題

化學(xué)是一門相對(duì)比較晦澀難懂的學(xué)科，很多學(xué)生容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。為了降低化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性和單調(diào)性，我們利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象、難懂、晦澀的化學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的視頻或圖像演示，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生從心理上更加容易接受。同時(shí)，利用多媒體課件能夠更加清晰地整理出教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠很好地掌握每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更容易進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與概括，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）明確多媒體技術(shù)的輔助地位

當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，導(dǎo)致很多教師教學(xué)定位出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。一直以來(lái)，我們都在強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂當(dāng)中處于輔助地位，只是一種教學(xué)模式和教學(xué)手段。而很多教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，減輕自己的工作量，不認(rèn)真進(jìn)行備課工作，在課堂教學(xué)中頻繁密集地為學(xué)生播放多媒體視頻以及圖片等，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面，難以形成扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)體系。

（二）處理好多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在多媒體技術(shù)走入校園以后，很多教師都在多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系的處理上出現(xiàn)了矛盾，更有甚者出現(xiàn)本末倒置的情況，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為了教學(xué)的“主體”?；瘜W(xué)本身就是一門從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中建構(gòu)起來(lái)的科學(xué)，很多知識(shí)都必須從實(shí)驗(yàn)中得到，比如學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、觀察能力、分析能力、問(wèn)題解決能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。這些綜合能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。而很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，用多媒體動(dòng)畫演示來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，難以內(nèi)化為自身的知識(shí)體系和能力。

（三）把握好多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)

在多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合中，有一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就在于何時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)才能夠使其發(fā)揮最大的價(jià)值功能。我從教學(xué)實(shí)踐以及心理學(xué)角度等多層面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)如果全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞和心理疲勞，這十分不利于大腦對(duì)于信息的接收。而在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的興趣;在課程中間環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 蘇傳玲（1975.12— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。