景慧時(shí) 張建華

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力越來越受到重視，重要性不斷提高，閱讀被放在了重要的位置上。新的教材中小學(xué)語文閱讀的素材和內(nèi)容占比明顯提升，內(nèi)容更加豐富。因此，語文教師在教學(xué)過程中必須要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生能力;閱讀培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.110

新的教材在學(xué)生閱讀能力方面提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化和新課標(biāo)的要求，從學(xué)生閱讀興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的種類，開拓學(xué)生閱讀的視野。

一、把握學(xué)生興趣，做好閱讀延伸

小學(xué)語文教材改革以后，教材中的閱讀量明顯提升，教師應(yīng)積極利用教材改革的契機(jī)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極做好閱讀延伸工作，提升學(xué)生閱讀興趣。具體來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好閱讀的延伸工作，補(bǔ)充閱讀素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了少年閏土以后，掌握了“少年閏土”的形象，此時(shí)教師組織學(xué)生拓展閱讀，將魯迅的《故鄉(xiāng)》全文展示出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中了解成年以后“少爺”眼中的成年閏土形象，與少年閏土進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，通過閱讀延伸的方式可以幫助學(xué)生在閱讀中開拓眼界，提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性。閱讀延伸工作必須要基于學(xué)生的興趣，在準(zhǔn)備閱讀素材時(shí)要注重素材與學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸性，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣而不是提供與教學(xué)無關(guān)的閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的閱讀反感[1]。

二、做好閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

小學(xué)生閱讀過程中，必須要做好閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀。小學(xué)生剛剛處于閱讀的起步階段，其對(duì)文字具有天然的好奇心理和閱讀興趣，這也是很多學(xué)生喜歡閱讀的主要原因。但從目前來看，小學(xué)生閱讀過程中存在的閱讀障礙比較多，閱讀遇到的生字詞比較多，這是客觀存在的障礙，也是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，如在遇到生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在上下文中去推測生字詞的含義和內(nèi)容，從而克服生字詞帶來的閱讀障礙，提升學(xué)生閱讀能力。同時(shí)教師要在日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握如何進(jìn)行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何學(xué)會(huì)在閱讀中掌握文章含義，通過一系列的指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解更多的閱讀技巧，提升學(xué)生在閱讀方面的能力。

三、營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂閱讀環(huán)境。具體來說，教師可以利用習(xí)作課、閱讀課等課堂開展閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在寬松的氛圍下學(xué)會(huì)閱讀。如在習(xí)作課時(shí)，教師通常會(huì)為學(xué)生提供閱讀的素材，這些閱讀素材是寫作內(nèi)容的一部分。教師可以利用習(xí)作課的素材讓學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位閱讀，每一個(gè)小組在閱讀的基礎(chǔ)上要對(duì)閱讀素材進(jìn)行充分的討論和研究，在閱讀過程中尋找寫作方向和寫作內(nèi)容[2]。通過這種方式為學(xué)生搭建良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，在閱讀中進(jìn)行讀寫結(jié)合，這種方式有助于學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀氛圍的營造。

四、注重表達(dá)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，閱讀本身就是鍛煉學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的一種途徑，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀出來。教師應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。具體來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生表達(dá)能力入手，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中鍛煉閱讀能力。如部分優(yōu)秀的語文教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上闡述對(duì)今天所學(xué)詞語、語句或成語的理解，概括相關(guān)文章和段落大意，有的教師會(huì)采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀或分角色進(jìn)行閱讀，有的教師在學(xué)生閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀出來，改變默讀的習(xí)慣，這些都為學(xué)生能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)[3]。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，不斷豐富學(xué)生語言表達(dá)能力的方式和策略，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

小學(xué)生閱讀能力的提升需要一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)過程中要滲透閱讀教育，通過閱讀方法的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)利用閱讀理解的方式，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余皓婷，呂沙東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究[J].科技風(fēng)，2019（23）.

[2]段玉霞.主題閱讀，享讀書之趣——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].中國校外教育，2019（23）：104.

[3]任萬強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)中怎樣優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 景慧時(shí)（1983.7— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀。

張建華（1978.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：閱讀教學(xué)。