摘 要：新課改理念融入教學的今天，我們在普通高中課程中增設(shè)了課題研究課，怎樣才能讓學生適應(yīng)這一門新課程？如何開展課題研究？本文從研究性學習課程的設(shè)計、開展、方式、評價進行探討。

關(guān)鍵詞：研究性學習;綜合素養(yǎng);實踐活動

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.093

作為新增設(shè)的一門綜合實踐活動必修課，其包含了課題研究與社會實踐活動。這一課程需要單項任務(wù)單教師來負責，制定專門的課題實施方案，并與其他研究組進行綜合評估，我們采用“四重視、四轉(zhuǎn)變”的教學體系，來保證研究性學習的實效性體現(xiàn)。

重視一，學生參與度。研究性學習課程的開展需要教師來指導(dǎo)促進，主要培養(yǎng)學生自主探究學習的素質(zhì)能力。從實踐具體操作步驟來說，我們可以分為五步。1.成立研究小組，讓大家根據(jù)自我喜好特長來自主報名，組內(nèi)成員投票選舉組長一名。2.我們提前設(shè)計提供可選擇課題范例，由各組自由選擇，確保學生的興趣愛好特長能夠得到充分調(diào)動與挖掘。3.在確定各組課題后，教師輔助引導(dǎo)學生進行實踐方案的制定，研究主旨、研究對象、實踐形式、時間地點、格式規(guī)范。4.研究實踐過程，需要教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，各組成員分工早明確，必須責任到個人，從資料的收集、整理、討論、定制都有組內(nèi)成員合作完成，培養(yǎng)所有成員的收集材料、組織、交際、表達、實踐、協(xié)調(diào)等多種能力。5.對于研究參考的格式，要有規(guī)范性的要求，從記錄、形式、設(shè)計、書寫，全部有各組成員獨立完成。

重視二，研究的過程性。研究性學習課程，最主要的部分在于培養(yǎng)學生的實踐與探索能力，以及科學積極的態(tài)度方法，這些能力都需要實踐研究過程來逐步形成。所以說，我們不能紙上談兵，需要學生親自行動，來搜集所需的材料與信息，并進行統(tǒng)計與綜合分析，并且要注明信息資料的來源出處，例如：文章作者、日期、書籍名稱、網(wǎng)絡(luò)來源網(wǎng)址等等。這也是我們作為評價衡量各組完成情況的重要評價指標。

重視三，真實性。我們鼓勵學生走進生活實際，研究發(fā)生在周身的真實問題，讓研究更具備實際價值。

重視四，合作與創(chuàng)新。為了適應(yīng)新時代對人才的需求，我們提倡對學生創(chuàng)新合作能力的培養(yǎng)。人類的進步需要創(chuàng)新才能發(fā)展，作為群體性社會就離不開合作精神。為了鼓勵激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我們要讓大家從各自喜好的問題來入手，勇于表達自我獨特的見解。舉例：就拿“點與直線的對稱問題”，對這一課題感興趣的小組進行了資料的收集，總結(jié)包含觀點大致相同，分別從對稱美和代數(shù)角度展開了論述分析。通過對報告評估，我們給予各組成員肯定，并且強調(diào)了他們整個組內(nèi)分工完成情況的鼓勵與表揚，讓大家在收獲知識的同時，提升了信心。

轉(zhuǎn)變一，教師指導(dǎo)學生主動參與。誰也不是天生具備自主課題研究的能力，就算是許多從業(yè)教師都沒有進行過專門訓練與研究。所以說我們在培育學生前，應(yīng)該對所有參與課題研究的科目教師進行強化培訓。為教師們制定教學目標與教學任務(wù)。研究學習先進的成功研究性學習案例，掌握常見的模式與方法。直到具備了自我提升的教學能力，才能開展對學生的研究性學習課程教授。與學生一起探討研究性學習的過程與注重事項，傾聽學生的心聲以及希望研究的方向，從而有效鎖定選題的大致范圍，當然我們的選題應(yīng)該與教學知識有一定的聯(lián)系，保證課題研究得價值，能夠與實際生活相聯(lián)系，具備實用的現(xiàn)實價值。在教學開展的初期，我們可以讓大家先通讀一篇文章“培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力”讓大家對所要進行的實踐學習有一定的認知與參考價值。

轉(zhuǎn)變二，我們要做研究條件的保障者。作為研究性學習的引領(lǐng)者，我們要給學生創(chuàng)建提供所需的條件，例如：研究課題的大方向、研究的價值、資料搜集的渠道、過程的設(shè)計、實踐場所、案例分析等等。要想創(chuàng)造最具有實際價值的研究環(huán)境，就需要讓大家親身體驗研究過程的艱辛，認清理論與現(xiàn)實的差距，互助合作克服困難，實踐中提升社交與協(xié)調(diào)能力。

轉(zhuǎn)變?nèi)?，研究過程的督導(dǎo)者。整個研究性學習教學過程中，雖然主要是學生自主的實踐過程，但為了讓活動開展更具備實效性，就離不開教師的輔助與督促。逐漸培養(yǎng)大家自主學習習慣的養(yǎng)成。尤其是在大家遇到實踐困難半途而廢前，我們要給予學生最大的支持與鼓勵，幫助他們一起克服困難，做大家最為堅強靠譜的后盾。

轉(zhuǎn)變四，研究結(jié)果的評價者。教師應(yīng)該重視每組每個學生研究性學習的評價。評價的范圍應(yīng)該全面具體，從選題、制訂計劃、搜集材料、實踐調(diào)查、團隊合作、報告整合等等，我們可以從幾個方面來進行。1.科學態(tài)度，主動參與性、堅持持久度、團隊協(xié)作精神的體現(xiàn)。2.研究能力，信息搜集處理、操作實踐能力、假設(shè)抽象、交流表達、信息技術(shù)應(yīng)用等多種能力。3.探索精神，課題創(chuàng)新、問題深度、見解獨到、研究價值等等。

參考文獻：

[1]孫景艷.高中數(shù)學研究性學習實施策略[J].學周刊，2017（6）.

[2]錢建新.研究性學習成果展示中的共性問題及其改進[J].教學與管理，2016（8）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 段福彪（1976.3— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：高中數(shù)學教學。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《有效指導(dǎo)中學生研究性學習的實踐研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1469。