摘 要：我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我們的無形瑰寶。在高中語文教學中，將傳統(tǒng)文化與高中語文教學進行有效的融合，可促使學生在高中語文的學習中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，并促使其自覺承擔傳承文化的重任。本論文以高中語文教學為研究對象，對其教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行了詳細的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學;傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.091

語文這一語言學科是在文化的基礎(chǔ)上逐漸形成的，同時語文還是文化的重要載體，在傳承文化的過程中存在重要的價值。尤其是在新課標的要求下，高中語文教學不僅僅要加強學生的知識教育，還要促使學生在學習的過程中了解更多的文化，不斷提升學生的文化底蘊，進而促使其自覺承擔傳承傳統(tǒng)文化的重任。

一、在教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，語文是高中階段最為重要的學科，同時也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。具體來說，在高中語文課堂教學中，傳統(tǒng)文化的滲透工作尤為重要，集中體現(xiàn)在三個方面：（1）有助于增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，不斷增強學生的民族精神。在高中語文課堂教學中，通過傳統(tǒng)文化的滲透，可促使學生對不同時代的文化差異進行了解，逐漸增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，并逐漸形成文化認同，提升學生的民族自豪感。（2）有助于提升學生的綜合素質(zhì)，全面提升學生的核心素養(yǎng)。在高中語文教學中，通過傳統(tǒng)文化的有效滲透，可不斷提升學生的文學審美水平、語文鑒賞水平等，進而促使學生在傳統(tǒng)文化學習的過程中，逐漸塑造一個積極的、正面的人生價值觀，不斷提升學生的綜合素質(zhì)[1]。

二、教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）借助古詩詞教學滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是我國高中語文課本中的重要內(nèi)容，其中包含了大量的傳統(tǒng)文化。在高中古詩詞的背后，凝聚著豐富的傳統(tǒng)文化，如道德、民族、民俗和建筑文化等，因此教師在課堂教學中必須要對教材中的古詩詞內(nèi)容進行深層次的挖掘，將與古詩詞內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化作為教學的補充資料，進而將兩者進行有效的結(jié)合，促使學生在古詩詞學習的過程中，不斷加強其背后的傳統(tǒng)文化學習。古詩詞中的優(yōu)美意境往往也蘊含著濃濃的傳統(tǒng)文化，教師在引導學生學習古詩詞的時候，可讓學生對古詩詞的意境、內(nèi)容、創(chuàng)作背景等進行收集，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華文化的魅力。

（二）在課外閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

在語文課堂學習中，課外閱讀是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過有效的課外閱讀，不僅提升了學生的文化知識，并促使學生在閱讀的過程中逐漸激發(fā)學習興趣，進而促使學生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化進行有效的了解，進而全面提升高中學生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進行《赤壁賦》的教學過程中，可引導學生對《三國演義》這一名著進行閱讀;在進行《林黛玉進賈府》的教學中，可引導學生對《紅樓夢》進行閱讀，在這一過程中，增加學生對古典文化的熱愛，不斷提升學生對傳統(tǒng)文化的掌握程度[2]。

需要說明的是，教師在借助名著閱讀實現(xiàn)學生傳統(tǒng)文化積累的過程中，一方面要切實結(jié)合教材的需求、學生的實際學習水平等，篩選出難易程度適合的名著作為學生的閱讀材料，進而促使學生進行更為有效的閱讀。另一方面，教師還要指導學生閱讀技巧，指導學生采用“精讀”和“略讀”相結(jié)合的方式，進行更為有效的閱讀，促使學生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化形成更加深刻的認識，以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承工作。

（三）借助傳統(tǒng)節(jié)日完成傳統(tǒng)文化滲透

在中國漫長悠久的歷史發(fā)展中，逐漸形成了各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容?？梢哉f，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，無一例外都蘊藏了極為豐富的傳統(tǒng)文化，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后，都蘊藏著相應的歷史淵源、歷史傳說等，也對中華民族的傳統(tǒng)思想、民俗文化等進行了重要的反映。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的過程中，可充分結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，對節(jié)日背后的傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，進而促使學生對傳統(tǒng)文化有更深的了解。我國的傳統(tǒng)節(jié)日比較多，高中語文教師在課堂教學中不僅可以將與其相關(guān)的詩詞納入到教學中，還可充分結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊藏的傳統(tǒng)文化，將其作為課堂教學的有效補充。另外，在課堂教學完成之后，教師還可以引導學生參與實踐活動，使學生在實踐的過程中對傳統(tǒng)文化進行有效的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，鑒于高中語文學科的特殊性，語文在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的過程中具有獨特的優(yōu)勢。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學中，必須要充分認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并充分借助古詩詞、古典文學閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日等形式，不斷加強傳統(tǒng)文化的滲透工作，以實現(xiàn)新課程標準下的高中語文課堂教學目標，全面提升高中學生的語文綜合素質(zhì)，促使其自覺承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻：

[1]張成軍，曾君.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）.

[2]周菊.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].國際公關(guān)，2019（8）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙國華（1980.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：中學語文教學。