摘 要：在新課改及素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育對于小學(xué)語文課堂教學(xué)要求以及小學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，對于提升小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義?；诖耍疚木托W(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);嘗試思想;優(yōu)化思維訓(xùn)練

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.047

小學(xué)語文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中尤為重要的一門科目，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力、文字使用能力以及邏輯思維能力方面發(fā)揮著非常積極的意義。嘗試思想作為一種較為先進(jìn)的教育思想，在優(yōu)化學(xué)生思維訓(xùn)練以及鍛煉學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著非常積極的意義。在現(xiàn)代教育背景下，嘗試思想也被廣泛應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中。如何將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，也備受現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的重視。

一、小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的積極意義

首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練，可以對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法案進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試思想作為一種新型教學(xué)思想，要想將其真正的應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，也就必然會對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣對于實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量提升有著非常積極的意義[1]。其次，將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，可以在較大程度上實現(xiàn)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對嘗試思想的應(yīng)用，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在較大程度上實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及各項素養(yǎng)的全面提升。

二、小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了改革，并且越來越多新型的教學(xué)方法被應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，但是在嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練運用方面，卻依然存在著一定的問題。簡單來說，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練過程中存在著問題。首先，教師對于嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練認(rèn)知不足，這樣就極易導(dǎo)致很多教師無法真正的將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。其次，在實際的教學(xué)過程中，很多教師并未找到開展其運用的具體方法，使得在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣并不是特別高，這樣一來，就很難真正發(fā)揮出嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的積極作用。

三、小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的具體方法

（一）運用嘗試思想對學(xué)生思維敏銳性進(jìn)行訓(xùn)練

思維敏銳性對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有非常積極的作用，在提升學(xué)生語文知識解答結(jié)果快捷程度有著非常積極的意義。在實際的教學(xué)過程中，教師就可以通過對嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的運用，來實現(xiàn)對于學(xué)生思維敏銳性的培養(yǎng)。具體來講，在實際的運用過程中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生思維反應(yīng)速度制訂相應(yīng)的訓(xùn)練方案，并以此來針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)反復(fù)的應(yīng)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練法對學(xué)生的思維敏銳性進(jìn)行訓(xùn)練，熟能生巧，通過大量的訓(xùn)練，最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生思維敏銳性的提升[2]。

（二）運用嘗試思想激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性

小學(xué)語文科目教學(xué)過程中運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性具有非常積極的意義。在實際的應(yīng)用過程中，首先，教師應(yīng)通過對嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的應(yīng)用，來幫助學(xué)生克服其思維定式，并鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)造性思維來對問題進(jìn)行解答，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的有效提升。其次，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于對創(chuàng)造性因素進(jìn)行補(bǔ)充，并提供過對現(xiàn)代新型教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練，來實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)其思維能力的有效提升。

（三）運用嘗試思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)生小學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對其創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，其方法有很多，其中將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練應(yīng)用其中，通過引導(dǎo)學(xué)生對一些未知事物進(jìn)行嘗試，加深小學(xué)生對于事物的認(rèn)知。在運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對知識的深度探究進(jìn)行嘗試，需要注意的是，在應(yīng)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，只有這樣，才能更好實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練應(yīng)用其中，對于提升學(xué)生的思維能力以及語文學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。隨著小學(xué)語文教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視程度的提升，越來越多的教師開始嘗試將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練運用到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，并且采取了相應(yīng)的措施。只有這樣，才能真正將嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練應(yīng)用其中，最終實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生的健康全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]常令.談小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019（4）：48.

[2]金嵐.嘗試教育思想引領(lǐng)下的和聲課堂教學(xué)原則研究[J]. 現(xiàn)代教育， 2018（5）：19.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 柳旭（1968.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，研究方向：小學(xué)教育。