葉寧

摘 要：為進一步提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣西電子高級技工學(xué)校通過實踐探索出一條行之有效的基于課程（Curriculum）、技能競賽（Skill Competition）、實踐基地（Practice base）簡稱“CSCP”的一體式電子信息專業(yè)建設(shè)模式，有力地推動了中職院校電子信息類專業(yè)建設(shè)與改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革? 技能競賽? 實踐基地? 評價方式

近3年來，廣西電子高級技工學(xué)校以電子信息類專業(yè)建設(shè)與改革為實踐對象，實施了“國家高技能人才培訓(xùn)基地”建設(shè)項目和“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)示范特色及實訓(xùn)基地建設(shè)”項目（自治區(qū)級），但在實踐中，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生厭學(xué)，教師操作技能水平與專業(yè)課程教學(xué)需要存在差距，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件不完善等問題，這些問題的存在影響到技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們通過實踐，探索出一條行之有效的基于課程（Curriculum）、技能競賽（Skill Competition）、實踐基地（Practice base）簡稱“CSCP”的一體式電子信息專業(yè)建設(shè)模式，加速課程改革落地實施。在《電子基本操作技能教材教材建設(shè)研究與實踐》《通信專業(yè)課程模塊化、實用化研究》等省級課題研究成果的基礎(chǔ)上，通過探索與實踐“課程改革編寫適用教材、校企融合共建實訓(xùn)基地、以技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革”的“一體式”專業(yè)建設(shè)模式，推動中職院校電子信息類專業(yè)建設(shè)與改革。

一、背景分析

在筆者學(xué)校主持的國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)（電子技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)）和項目及其建設(shè)過程中，雖然在一定程度上解決了電子信息類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)不匹配的問題，但受學(xué)生、教師、實訓(xùn)條件等因素的制約，課程改革推進速度不夠快，實施效果不理想，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的愿望最終難以實現(xiàn)。經(jīng)過充分調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)其實來自于課程以外的幾個方面。

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)紙質(zhì)考試影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生具有處于青春叛逆期，情緒波動大，心智不夠成熟等特點，同時我們注意到在大多數(shù)情況下，目前報讀中等職業(yè)學(xué)校的初中生知識能力基礎(chǔ)與普通高中學(xué)生有差距。特別是有些地區(qū)提出免試入學(xué)，生源質(zhì)量不容樂觀。他們進入中等職業(yè)院校后，對以前的教學(xué)方法和考核評價模式普遍有畏懼心理。我們認(rèn)為，中職教育應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才為主要目標(biāo)，在開展課程改革過程中，把握學(xué)生的基本特點，突出技能學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程筆試考核方式為技能測試、課堂操作技能小競賽，做到因材施教施考;同時調(diào)整專業(yè)課中復(fù)雜難懂理論闡述和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生從新的考核方式中找到成就感，進而調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)、特點結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核規(guī)范、崗位特征編寫出適用教材，改革專業(yè)課程考核方式，傾向技能測試成為課程改革首要任務(wù)。

2.專業(yè)建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重不足，難以建設(shè)與課程改革匹配的教學(xué)資源

要提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實訓(xùn)（踐）基地，充實教學(xué)資源。筆者學(xué)校地處西南邊陲，經(jīng)濟較落后，建設(shè)經(jīng)費缺口較大。我們不僅要利用好現(xiàn)有的政府財政投入專項資金開展職業(yè)教育的有關(guān)政策，還要主動出擊，充分利用社會資源加強校企合作，在校內(nèi)外共建并用好用活技能實訓(xùn)基地，提升培養(yǎng)技能人才的能力。加強校企融合共建實訓(xùn)基地，把基地用好、用活，是職業(yè)院校提高培訓(xùn)質(zhì)量的有力支撐。

3.教師技能操作水平不能滿足技能人才培養(yǎng)需要

改革傳統(tǒng)教學(xué)為基于實際崗位工作過程的教學(xué)模式，實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教師技能提出較高的要求。專業(yè)課教師須具備扎實的專業(yè)知識、復(fù)合型專業(yè)技能和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)改革后課程教學(xué)工作需要。因此，必須對專業(yè)教師進行全方位的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)。

二、探索形成一體式專業(yè)建設(shè)模式思路

通過對上述影響中等職業(yè)教育質(zhì)量的一些重要因素的分析不難發(fā)現(xiàn)，要提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須從職業(yè)院校辦學(xué)能力和辦學(xué)條件入手。因此，我們嘗試在電子信息類專業(yè)建設(shè)中運用“一體式”專業(yè)建設(shè)模式構(gòu)想，從學(xué)校服務(wù)學(xué)生能力的整體設(shè)計上進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出構(gòu)建并實施了“課程改革編寫適用教材、校企融合共建實訓(xùn)基地、以技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革”的“一體式”專業(yè)建設(shè)模式。

三、一體式模式實踐

1.課程改革編寫適用教材環(huán)節(jié)：選取激活專業(yè)建設(shè)與改革原動力的切入點

中等職業(yè)院校以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才為主要目標(biāo)，在開展課程改革過程中，根據(jù)學(xué)生的基本特點，突出技能的掌握，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程筆試考核方式為技能測試、課堂操作技能小競賽，做到因材施教施考;同時調(diào)整并弱化專業(yè)課中復(fù)雜難懂理論闡述學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生從新的考核方式中找到成就感，進而調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們制定了“以技能測試代考”的課程評價方案。該方案以技能測試、課堂技能小競賽的形式完成課程所有學(xué)習(xí)項目的評價和課程學(xué)習(xí)成績評定，摒棄了“背書作答”“高分低能”等背離當(dāng)代職業(yè)教育理念的做法，營造了“以技能（測試）比賽促學(xué)”的良好氛圍。由此，我們在學(xué)校國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和自治區(qū)示范特色專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)等項目中，根據(jù)行業(yè)崗位特點和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核規(guī)范，結(jié)合中職學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知規(guī)律等特點，開發(fā)專業(yè)技能培訓(xùn)教材，經(jīng)實踐跟蹤反饋調(diào)整，形成一系列適用培訓(xùn)教材《智能手機原理與維修培訓(xùn)教程》等8本。

2.校企融合共建實訓(xùn)基地環(huán)節(jié)：原動力轉(zhuǎn)化為改善教學(xué)資源的推動力

在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的同時，抓住國家大力扶持發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校招生規(guī)模迅速擴大的有利時機，爭取條件豐富教學(xué)資源，在此環(huán)節(jié)，主要完成的工作有以下幾點。

第一，通過申報自治區(qū)級和國家級專業(yè)建設(shè)立項項目，筆者學(xué)校近3年多時間累計獲得政府1000多萬元專項建設(shè)經(jīng)費支持，為建設(shè)實踐基地和師資隊伍提供有力保障。

第二，學(xué)校通過校企合作和調(diào)研，基于電子信息等工種企業(yè)用工崗位真實的工作過程，規(guī)劃新建了手機自動化生產(chǎn)線、智能電子創(chuàng)新實訓(xùn)室等6個校內(nèi)實訓(xùn)室，并先后與企業(yè)共建校內(nèi)外實驗室實現(xiàn)了校企深度融合，推動專業(yè)教學(xué)資源庫基礎(chǔ)建設(shè)，為實現(xiàn)以技能測試取代傳統(tǒng)紙質(zhì)考試奠定了基礎(chǔ)。

第三，把國內(nèi)知名品牌企業(yè)引入學(xué)校，校企共建技術(shù)實訓(xùn)展示培訓(xùn)中心，運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)，將企業(yè)專家講解真實工作項目的真實情境傳輸至學(xué)校內(nèi)的課堂進行互動，實現(xiàn)了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷探索職業(yè)教育新途徑。

第四，筆者學(xué)校邀請省內(nèi)知名教學(xué)名師等擔(dān)任教學(xué)改革、科研指導(dǎo)專家，聘請當(dāng)?shù)厝珖夹g(shù)能手、省級工匠擔(dān)任校企合作委員會專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家。針對本校教師實際情況制定培訓(xùn)提升方案，開展對教師課堂教學(xué)能力、教改科研能力的全方位培訓(xùn)。

不斷加強學(xué)校技能人才培養(yǎng)能力建設(shè)，為實現(xiàn)“校企融合共建實訓(xùn)基地為學(xué)生服務(wù)”奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革環(huán)節(jié)：教學(xué)資源的豐富推動專業(yè)建設(shè)與改革發(fā)展

通過“課程改革編寫適用教材環(huán)節(jié)”“ 校企融合共建實訓(xùn)基地環(huán)節(jié)”，促進學(xué)校實踐實訓(xùn)條件改善、教師能力提升，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段、教師教改科研水平、校企深度融合等方面的探索實踐，為推動以技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革和加強職業(yè)建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

（1）依據(jù)建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂與完善配套課程改革的教學(xué)文件。依托國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)、自治區(qū)示范特色專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，投入35萬元資金，對電子技術(shù)基礎(chǔ)等16門專業(yè)核心課程論據(jù)專業(yè)所具備的條件，對接崗位需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校實際，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，并對“以技能（測試）比賽代考”的課程評價方案進行了進一步的修訂與完善。

（2）出臺有關(guān)師生參加各級技能競賽、體育比賽、文化藝術(shù)比賽的指導(dǎo)方案，鼓勵師生認(rèn)真訓(xùn)練，參加競賽，在取得較往年更優(yōu)異的佳績的同時，也鍛煉出一批專業(yè)技能骨干教師。近3年來，筆者學(xué)校組織學(xué)生參加省級、國家級、國際級技能競賽獲二等獎以上項目達24項，對比3年前只有5人次獲省級二、三等獎，一等獎和國家級、國際級均空缺的情況可謂變化巨大。

（3）依托自治區(qū)示范特色專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建了專業(yè)建設(shè)與改革交流互動平臺，吸引更多的社會資源互動交流。

“課程改革教材以技能（測試）比賽促學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，“校企融合共建實訓(xùn)基地”豐富了教學(xué)資源，“以技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革”規(guī)范了教學(xué)管理機制、贏得更多社會資源參與職業(yè)教育。這樣的“一體式”專業(yè)建設(shè)模式，成為了推動專業(yè)建設(shè)步入良性循環(huán)的發(fā)動機。

四、一體式模式主要形式和創(chuàng)新點

筆者學(xué)校三年多的探索與實踐，取得了以下成果。

第一，根據(jù)學(xué)校實際，開發(fā)了以電子信息類專業(yè)群工學(xué)一體的專業(yè)課程實施性教學(xué)文件和配套的“以技能測試（比賽）代考”課程評價方式。

第二，鼓勵教師參加各種職業(yè)能力和技能大賽，加速提升專業(yè)教師綜合能力。

第三，探索如何更好地使用政府專項建設(shè)經(jīng)費和企業(yè)資源、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的新途徑。

第四，組織編寫課程改革配套的教材8本，公開發(fā)表論文27篇。

第五，依托項目建設(shè)，申請的省級科研課題有4個已經(jīng)結(jié)題，另有13個省級課題已開題正在推進中。

第六，有以下成果創(chuàng)新點：在中等職業(yè)院校教學(xué)改革中創(chuàng)新“課程、技訓(xùn)競賽、實踐基地融合一體式”專業(yè)建設(shè)模式;在專業(yè)課程評價方面，創(chuàng)新“以技能測試（比賽）代考”的評價方式，實現(xiàn)賽素質(zhì)、賽知識、賽技能于一體的評價方式;創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)機制，請職教專家團隊和企業(yè)專家、教學(xué)名師，全程指導(dǎo)教學(xué)改革和科研。

五、一體式模式的應(yīng)用成效

1.專業(yè)建設(shè)與改革取得的部分成效

（1）通過課程改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。2016年，筆者學(xué)校學(xué)生陳湘仁獲得全球殘疾青少年IT挑戰(zhàn)賽金獎（廣西中職學(xué)校電子技術(shù)類專業(yè)歷年來獲得的唯一一個國際金獎）。2016年，學(xué)生作品《金蘭佛像》《俏花旦》分別榮獲第十三屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽“才藝展示類（非舞臺作品）”賽項一等獎、二等獎。

（2）2015年，學(xué)校被人力資源和社會保障部確認(rèn)為國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)單位，本專業(yè)被確定為重點建設(shè)專業(yè)。

（3）2016年，學(xué)校電子信息專業(yè)獲得自治區(qū)級示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目并順利通過驗收。

（4）學(xué)校老師的數(shù)十篇專業(yè)論文在國內(nèi)職業(yè)核心刊物發(fā)表。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)取得的成效

2015年，學(xué)校獲得中央財政支持的500萬元國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)專項資金資助。

2016年，獲得500萬元自治區(qū)級示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目。

密切校企合作，學(xué)校共建有校內(nèi)外實訓(xùn)基地8個。

六、成果的推廣應(yīng)用效果

1.校內(nèi)推廣應(yīng)用效果

筆者學(xué)校電子信息類專業(yè)實踐基地近3年年均實訓(xùn)教學(xué)利用量超過20萬人次，畢業(yè)生一次就業(yè)率、用人單位滿意率均保持在95%以上。

本項成果在項目探索實踐中吸收當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校教師參與工作，有助于研究成果在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校、實訓(xùn)基地建設(shè)借鑒實施。成果被推廣到其他專業(yè)，取得了顯著的成效，目前已推廣到筆者學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)群、汽車交通運輸專業(yè)群、經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)群，2019年再獲自治區(qū)財政資金500萬元，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平提升項目等。

2.行業(yè)推廣應(yīng)用效果

2018年，筆者學(xué)校依托新開發(fā)的教學(xué)資源，以實訓(xùn)基地搭建平臺，與廣西電子學(xué)會等行業(yè)協(xié)會合作建立《工業(yè)和信息化部電子行業(yè)第八職業(yè)技能鑒定站第19考試站》，面向全廣西開展電子行業(yè)特有工種（計算機、電子產(chǎn)品、印制電路板、廣電和通信設(shè)備、液晶顯示屏等）8個工種和電子信息技術(shù)人才培訓(xùn)（含圖形圖像設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、三維動畫設(shè)計、平面設(shè)計等職業(yè)）培訓(xùn)鑒定等，踐行技能服務(wù)回報社會宗旨。

3.省內(nèi)外推廣應(yīng)用效果

2017年起，桂林理工大學(xué)南寧分院等高、中職院校每年組織師生到筆者學(xué)校交流學(xué)習(xí)，并委托筆者學(xué)校對該校參加國家技能大賽的學(xué)生進行指導(dǎo)，為該校多次獲得全國技能大賽二、三等獎提供技術(shù)支持。此外，接待了廣西區(qū)內(nèi)外學(xué)校多所職業(yè)院校的同行到筆者學(xué)校，學(xué)習(xí)本校電子信息類專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的成功經(jīng)驗。

堅持立德樹人為項目建設(shè)導(dǎo)向，2017年筆者學(xué)校受邀在什么場合？作德育工作典型案例發(fā)言，向全區(qū)30多所技工院校介紹了典型案例的做法及效果，分享了體會與經(jīng)驗，得到了一致的肯定和好評。

4.相關(guān)媒體報道

《廣西日報》《南國早報》、八桂職教網(wǎng)等多家當(dāng)?shù)孛襟w對筆者學(xué)校電子信息類專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)成果以及學(xué)生在省級、國家級技能大賽獲得的佳績進行多次報道，獲到社會廣泛好評。

（作者單位：廣西電子高級技工學(xué)校）