李金霞

摘 要：消除中職學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的心理障礙，提高并保持良好的心理素養(yǎng)，已成為提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、保障基本就業(yè)率的重要工作內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源、設(shè)施、技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，采取有效措施對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容以及實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生心理培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生教育? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)? 心理障礙

一、中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及建設(shè)趨勢(shì)

1.中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

自上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)高等教育開(kāi)始實(shí)施擴(kuò)招政策，使得高等院校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。特別是近些年，以改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)為主題的社會(huì)建設(shè)形態(tài)，促使對(duì)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的需求數(shù)量進(jìn)一步攀升，中職教育階段的學(xué)生需求人數(shù)也呈現(xiàn)出提升的狀態(tài)。但是由此而引發(fā)第一、二、三產(chǎn)業(yè)的布局變化以及人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，與目前中職專業(yè)技術(shù)教育不相匹配，理論知識(shí)與企業(yè)發(fā)展需求不一致，造成中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)困難的局面出現(xiàn)。

2.未來(lái)中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的建設(shè)趨勢(shì)

伴隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，顯現(xiàn)出了新生代人才不竭的創(chuàng)造力和蓬勃的活力，在加強(qiáng)人才技術(shù)、技能創(chuàng)新培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化了對(duì)包括心理素質(zhì)在內(nèi)的多種素質(zhì)的教育實(shí)踐。同時(shí)，隨著高新科學(xué)技術(shù)的不斷優(yōu)化與應(yīng)用，促使企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，為中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的歷史發(fā)展機(jī)遇。

二、當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理障礙的主要類型

1.自卑的心理狀態(tài)

由于中職教育在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)措施實(shí)踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的局限性，對(duì)于中職教育的投入力度以及資源的優(yōu)化配置與全日制普通中小學(xué)教育階段來(lái)講存在著劣勢(shì)，導(dǎo)致中職教育發(fā)展與規(guī)劃發(fā)展建設(shè)轉(zhuǎn)變程度較為緩慢。致使中職學(xué)生與其他學(xué)生相比，在教學(xué)視野、學(xué)習(xí)成果、思維靈活度方面存在著較大的差距，形成了自卑的心理狀態(tài)。

2.錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念

由于中職教育制度管理體系不具科學(xué)性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)管理制度沒(méi)有落實(shí)到位，教學(xué)環(huán)境以及紀(jì)律要求不嚴(yán)格，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作技能的掌握進(jìn)行深入了解與探尋，使得學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，滋生了學(xué)習(xí)惰性，不能正確分辨學(xué)習(xí)的重要性。

3.較大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力

對(duì)未來(lái)從業(yè)人員崗位能力的需求標(biāo)準(zhǔn)，既是對(duì)掌握基本職業(yè)技能的考核，也是對(duì)個(gè)人基本綜合素養(yǎng)的檢驗(yàn)，特別是在復(fù)雜條件下，應(yīng)對(duì)工作崗位內(nèi)突發(fā)事件發(fā)生以及如何創(chuàng)新工作方式、提高工作效率等內(nèi)容，成為從業(yè)人員立足企業(yè)生存的基本要素。而目前階段，中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就掌握技術(shù)運(yùn)用能力而言還無(wú)法滿足當(dāng)下快節(jié)奏的企業(yè)發(fā)展需要，多數(shù)技術(shù)型、專業(yè)型崗位則提高了對(duì)求職者的要求，導(dǎo)致適合中職學(xué)生生存發(fā)展的空間越來(lái)越小。

三、形成中職學(xué)生就業(yè)心理障礙的主要因素

1.社會(huì)建設(shè)因素

在社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中，由于社會(huì)公眾對(duì)于中職教育缺乏全面細(xì)致的了解，當(dāng)下部分中職學(xué)生表現(xiàn)出的不良的從業(yè)跡象以及職業(yè)素養(yǎng)，使得社會(huì)人員對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的誤解與偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生是學(xué)習(xí)能力差、沒(méi)有中學(xué)愿意要的人。在此影響下，使得企業(yè)在人員招聘和晉升當(dāng)中，往往將考核的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)歷上。

2.教育培養(yǎng)因素

中職院校的不合理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在接受教育過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、專業(yè)技能以及職業(yè)道德的提升無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)成效不明顯，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無(wú)法通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，對(duì)自身包括職業(yè)道德在內(nèi)等心理綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲目性。

3.中職學(xué)生自身成長(zhǎng)因素

當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于提高自身綜合素養(yǎng)、掌握專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法集中精力對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不能對(duì)未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“混日子”現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，中職學(xué)生的年齡處在青春叛逆期，思想的不穩(wěn)定性使其容易受到外界因素的干擾，特別是受消極思想潮流的影響，學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的過(guò)程受到了阻礙。

四、通過(guò)中職學(xué)生心理教育，消除心理障礙的重要性

1.樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念

傳統(tǒng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念中，穩(wěn)定的就業(yè)崗位、高收益的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成為從業(yè)者主要的擇業(yè)需求，然而中職學(xué)生有限的技術(shù)能力、知識(shí)水平以及視野范圍與崗位的高要求形成的矛盾沖突，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，逐步對(duì)中職教育的正確理解出現(xiàn)偏差。因此，開(kāi)展中職學(xué)生心理教育要以實(shí)踐事例作為參照物，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，加深對(duì)心理教育的深刻認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改正在教育中形成的錯(cuò)誤思想觀念，樹(shù)立正確良好的思維意識(shí)與職業(yè)道德觀念。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升

以心理素質(zhì)教育為思想動(dòng)力，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提升，是實(shí)現(xiàn)中職“素質(zhì)教育”的重要措施，突出中職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性，擺正思想觀念。通過(guò)學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)、學(xué)思想的意識(shí)行為表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想行動(dòng)力，促使學(xué)生能夠從內(nèi)而外、有感而發(fā)地加入學(xué)習(xí)的行列，提高自身的綜合能力。

五、消除中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理障礙的主要措施

1.構(gòu)建并完善科學(xué)化的中職學(xué)生心理教育體系

首先，以培養(yǎng)學(xué)生綜合心理素養(yǎng)為目標(biāo)，立足于當(dāng)前中職心理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等基本實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)化的心理教育體系。其次，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施三方面進(jìn)行規(guī)范調(diào)整，重點(diǎn)是滿足學(xué)生對(duì)于中職教育正確性與必要性的認(rèn)知、合理科學(xué)化未來(lái)就業(yè)觀念以及綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，突出心理教學(xué)的實(shí)踐成分，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理承受能力的有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新并引用多元化的中職學(xué)生心理教學(xué)措施

心理教育在形式與內(nèi)容方面表現(xiàn)出了多元化和抽象化，對(duì)于現(xiàn)階段中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解領(lǐng)悟還有著較大的困難。因此，需要對(duì)現(xiàn)有心理教學(xué)措施進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，要充分利用高新科學(xué)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用多媒體、微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等模式，將部分心理教學(xué)概念由抽象化向具體化轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對(duì)概念的理解程度，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于中職技術(shù)人員的需求趨勢(shì)，正確面對(duì)中職教育對(duì)于自身發(fā)展的重要意義。

3.優(yōu)化教學(xué)資源逐步形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的心理教育格局

將社會(huì)元素逐步引入課堂教學(xué)中來(lái)，一是要與相關(guān)專業(yè)的心理教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效對(duì)接，利用其對(duì)心理教育的專業(yè)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身存在的心理障礙，從而在發(fā)現(xiàn)中得到正確的解決方式;二是要與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，充分利用企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)資源以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的優(yōu)良場(chǎng)所，讓學(xué)生在工作中尋找到自我存在的價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的動(dòng)力，從而逐步消除中職學(xué)生消極的心理障礙。

六、小結(jié)

綜上所述，由于心理障礙對(duì)于中職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)中產(chǎn)生的消極影響，成為了中職學(xué)生提高自身適應(yīng)能力以及良好心理素養(yǎng)的最大阻礙，同時(shí)也是限制中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)效率提升的主要因素。為此，應(yīng)當(dāng)在尊崇現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建教育體系、創(chuàng)新教學(xué)措施、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合等措施，逐步形成一套實(shí)踐性、操控性強(qiáng)的教育對(duì)策，助力中職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。

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（作者單位：石家莊市高級(jí)技工學(xué)校）