朱晨燕

【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)越來越普遍。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把教學(xué)環(huán)節(jié)進行完整串聯(lián)，把抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化，把數(shù)學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地開展課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標準》中提到：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)資源，進行合適的信息化教學(xué)設(shè)計，完整地串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的聽課效率。就信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以下表達我的一些看法。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)可以通過文本、圖像、聲音、動畫、影片等各種單一形式或組合形式，突出其豐富的表現(xiàn)力，刺激學(xué)生視、聽、說等多種感覺，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽課效率。借助教學(xué)課件，可以把抽象問題具體化、直觀化、可視化，把復(fù)雜的東西分解、簡單化，使學(xué)生看得見、聽得清、想得到、能分析、能解決。比如《圓的面積》的教學(xué)，直接講計算公式或照著書本上變化的圖形講，枯燥乏味，而且學(xué)生難以想象。借助動畫，將圓平均分成若干等份（十六份、三十二份……），拼接成一個近似的長方形，轉(zhuǎn)化過程清晰明了，學(xué)生腦海中印象深刻，便于想象和理解，生動形象。再比如《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)，從書本上只能看到靜態(tài)的圖形，很難通過想象畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，但借助動畫就可以形象地展示圖形旋轉(zhuǎn)的動態(tài)效果，加深學(xué)生的感受與理解，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、信息化教學(xué)的關(guān)鍵切入點

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見而普遍的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)簡而言之就是創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時讓學(xué)生身臨其境，投入到課堂中。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將教學(xué)的場景、畫面、聲音等更加真實直觀地展現(xiàn)出來，把書本上靜態(tài)的圖片動態(tài)化，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，從而營造良好的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課時，利用課件展示生活中的軸對稱圖形，豐富的例子，美麗的圖形，一下子就能讓學(xué)生感受到軸對稱圖形的對稱美、數(shù)學(xué)美。

2.化抽象為形象，提升教學(xué)效果

多媒體技術(shù)具有變抽象為形象、化復(fù)雜為簡單等優(yōu)勢，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效果有良好的促進作用。比如《認識幾分之一》的教學(xué)中，簡單與學(xué)生講把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，學(xué)生其實難以想象，只能簡單記憶;如果用動畫展示出平均切蛋糕的過程，左邊一份是整個蛋糕的二分之一，右邊一份也是整個蛋糕的二分之一，直觀形象，學(xué)生便于觀察，也方便理解和想象，并展開相應(yīng)的聯(lián)想，進行一定的拓展。

3.聚焦方法過渡，培養(yǎng)抽象思維

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性?！碧幱谛W(xué)階段的學(xué)生，更傾向于具體形象的事物，對抽象的、需要邏輯推理的東西比較難以想象，不敏感。而小學(xué)階段正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期。在解決問題時，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，尋找解決問題的多種方法，甄別更快捷、高效、優(yōu)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的更高階思維。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將難以表達、難以用語言形容、難以想象的東西進行具體、形象、直觀的呈現(xiàn)，這樣就能緩解、化解思維抽象性和思維形象性之間的矛盾，有效地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。比如，在推導(dǎo)長方形的周長公式時，先呈現(xiàn)一個長3厘米、寬2厘米的長方形，有學(xué)生的算式是“2+3+2+3=10（厘米）”，也有“2×3+2×2=10（厘米）”，還有“（2+3）×2=10（厘米）”。第一個算式是最直接的，把長方形的四條邊相加，求出長方形的周長;第二個算式是在理解長方形對邊相等的基礎(chǔ)上，兩條長加兩條寬求出長方形的周長;第三個算式是思維的更進一步，先求出長方形的半周長，再求出長方形的周長。利用課件，呈現(xiàn)出這三個算式的變化推導(dǎo)過程，以豐富的表現(xiàn)能力，讓邏輯推理的過程更加形象、直觀，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4.重視教學(xué)過程，感知知識形成

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系?！崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，通過畫面、聲音、圖像等手段，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)順暢流利地銜接，教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展現(xiàn)。比如《角的初步認識》這一課，先顯示一個點，再從點出發(fā)作出兩條射線，閃爍點和兩條射線，組成一個角。固定點和一條射線，旋轉(zhuǎn)另一條射線，形成大小不同的角，觀察動態(tài)的角，理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。一環(huán)扣一環(huán)，動態(tài)的呈現(xiàn)，學(xué)生心中可以獲得更加清晰的概念。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)很重要的位置。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象、易于理解，同時重視教學(xué)的過程，讓學(xué)生感知知識的形成過程，也注重教學(xué)的多樣性，聚焦方法的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。