摘要：高職院校中的公共基礎教育課程有高等數(shù)學、計算機應用、英語以及就業(yè)指導課程等。針對數(shù)學這一理論性較強且較為抽象的基礎課程而言，如何將其從基礎理論知識學科轉(zhuǎn)換為能夠供學生進行實踐應用的應用型學科，是我國高職院校教研人員要鉆研的熱點課題。本文中我們對在高職院校數(shù)學教學中構(gòu)建建模思想的作用進行闡述，再討論將建模思想應用到高職院校數(shù)學教學中的有效途徑和措施。這也是推動和加速高等數(shù)學進行教育教學改革的一種常見模式。

關(guān)鍵詞：建模思想；高職院校；數(shù)學教學；應用研究

作為高職院校中一項極為關(guān)鍵的基礎課程，在滿足培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的基礎上，實現(xiàn)理論課程向應用課程轉(zhuǎn)化的過程，是我國教育科研人員迫切需要解決的問題。數(shù)學建模思想是在數(shù)學課中引入應用實踐環(huán)節(jié)時極為重要的科學載體，通過近年來陸續(xù)落實和開展的數(shù)學建模思想培訓及競賽，我們能夠從中深刻意識到數(shù)學建模思想和模式對于培養(yǎng)學生塑造創(chuàng)造性思維的重要作用，也能夠幫助學生更好地運用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際應用問題。

一、構(gòu)建數(shù)學建模在高職院校數(shù)學教學中的意義

（一）提高學生的抽象思維能力和創(chuàng)新意識

構(gòu)建數(shù)學建模需要高職院校學生將自身的數(shù)學思維模式和學習方法進行運用，將其整合歸納并進行綜合性分析，通過發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建出能夠解決實際問題的數(shù)學模型，結(jié)合理論知識和計算機對模型進行計算考核，得出最終結(jié)果。有很多類型的實際問題在經(jīng)過簡化分析后，得出的數(shù)學模型是較為相似或相同的，這也給學生們提出了全新的要求，要求學生們要通過尋找數(shù)學規(guī)律、將分析問題的思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，進行創(chuàng)新和歸納[1]。

（二）提高學生計算機應用水平和數(shù)學興趣

由于科技水平的迅速提高，計算機技術(shù)成為了企業(yè)單位在選擇人才時的關(guān)鍵標準，眾多數(shù)學軟件也由此誕生，傳統(tǒng)計算極為繁瑣的數(shù)學問題在通過數(shù)學軟件進行計算后變得極為簡便[2]。數(shù)學模型的結(jié)果計算在計算量上非常龐大，經(jīng)常需要應用數(shù)學軟件幫助解決。通過在高職院校數(shù)學教學中融入數(shù)學建模，學生們能夠熟練的運用數(shù)學軟件，從而大大提升了學生們的計算機應用水平和學習數(shù)學的興趣。

二、數(shù)學建模融入高職院校數(shù)學教學的途徑和措施

（一）教材融合數(shù)學建模，體現(xiàn)高職特點

高職院校學生畢業(yè)后面臨的是進入到工作崗位的考驗，在工作過程中會經(jīng)常性需要構(gòu)建數(shù)學模型來解決問題。要在學校期間內(nèi)就加強培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型的能力。進行教育教學活動的主要載體是教材本身，教材對于實現(xiàn)教學目標和體現(xiàn)教育思想上有著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建數(shù)學建模思想是一種實踐性較強的活動，高職院校培養(yǎng)人才的主要方向也是實踐型和技能型人才，由此在編寫數(shù)學教材的過程中可以融入數(shù)學建模[3]。體現(xiàn)高職院校以培養(yǎng)學生綜合能力為主旨、以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為中心，以培育適合用人單位崗位需求的專業(yè)人才為最終目的的特點。教師也可以通過具體案例對學生們進行教學，在教學過程中，通過列舉與執(zhí)教內(nèi)容相關(guān)的應用實例，增強學生對數(shù)學的親切感和認同感，消除傳統(tǒng)學生對于數(shù)學枯燥無趣的認識。從學生角度出發(fā)，改變學生抵觸情緒。

（二）構(gòu)建高職院校建模思想數(shù)學教學體系

教學綱領(lǐng)是保證教育效果和培養(yǎng)人才方向的重要標準。也是教師調(diào)整教學任務，構(gòu)建教學過程中的關(guān)鍵基礎。通過制定科學的教學計劃，設置教學任務和課堂活動，能夠有效提升學生學習數(shù)學知識的實用性和專業(yè)性。執(zhí)教教師應該根據(jù)各自專業(yè)的需要，制定出符合專業(yè)特點的教學大綱，彼此間加強關(guān)于教學內(nèi)容的溝通交流，從而形成有自身院校特色的數(shù)學教學體系[4]。教學管理人員要根據(jù)各專業(yè)的需要制定出不同板塊的教學內(nèi)容，如公共教育課程板塊，其中就包含了數(shù)學建模課程、計算機選修等課程。通過構(gòu)建眾多教學模塊，實現(xiàn)多位一體的教學體系框架構(gòu)建。高職院校要積極開展教學實驗和相關(guān)競賽，對學生們使用計算機求解模型和教師教學水平進行考核，通過親自參與進行實驗，培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力，加深對于數(shù)學概念的理解，提高學生們學習的積極性。

結(jié)束語：

通過在高職院校數(shù)學教學中融入數(shù)學建模的思想和方法，同時應用數(shù)學軟件平臺和多媒體教學工具，將傳統(tǒng)較為枯燥乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成豐富多彩的教學課件，增加了學生對數(shù)學的學習熱情和積極性。這種教學改革模式充分符合高職院校學生的特點，能夠廣泛進行應用和推廣。

參考文獻：

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[3]李帥峰.基于數(shù)學建模思想的應用型本科數(shù)學公共課教學探討[J].智庫時代，？2019，186（18）：180+182.

[4]李曉輝，程長勝，任偉和.高職院校高等數(shù)學課程改革——將數(shù)學建模思想滲透于高等數(shù)學課堂[J].數(shù)學大世界（下旬），2019，397（09）：85-85.

作者簡介：

王爽（1986-），女，漢族，吉林省吉林市人，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：數(shù)學教育。