摘要：本文是筆者在日常的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)目前的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)難，教學(xué)效果不顯著等現(xiàn)狀，提出的幾點(diǎn)教學(xué)反思及改進(jìn)措施。分別是圍繞教學(xué)方法的創(chuàng)新、賽事教學(xué)、凸顯地域性特色文化、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、專業(yè)輔助軟件的強(qiáng)化與綜合應(yīng)用，共五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)造性；思維；競(jìng)賽；包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)既有視覺傳達(dá)語(yǔ)言中的造型，結(jié)構(gòu)，圖形，色彩，文字，編排等內(nèi)容，又涉及到材料，印刷，工藝等技術(shù)環(huán)節(jié)，還應(yīng)結(jié)合消費(fèi)心理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，技術(shù)美學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日益變幻的包裝產(chǎn)業(yè)及不斷調(diào)整的市場(chǎng)需求，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的從業(yè)人員提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重于對(duì)學(xué)生包裝理論知識(shí)的講授，缺乏職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致部分學(xué)生動(dòng)手能力差，甚至不能進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

筆者近年來，一直從事藝術(shù)學(xué)院包裝設(shè)計(jì)課程的講授，關(guān)于日常教學(xué)，本人淺談幾點(diǎn)創(chuàng)新。

一、教學(xué)方法的豐富

過去包裝設(shè)計(jì)的課堂，教師大多以理論授課為主，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)在結(jié)課后淪為一紙空談，老師在臺(tái)上講的口干舌燥，唾沫飛濺，學(xué)生在臺(tái)下毫無(wú)反應(yīng)，教學(xué)效果微乎其微。很明顯，我們要改變傳統(tǒng)的說教法，尤其是對(duì)實(shí)踐性要求極高的包裝設(shè)計(jì)課程。

現(xiàn)如今的設(shè)計(jì)行業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的動(dòng)手實(shí)踐能力及與客戶的溝通能力，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求的從業(yè)人員。

所以，我們?cè)谌粘５恼n程教學(xué)當(dāng)中，要采取多種教學(xué)方法，如討論式，探究式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等，所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，就是以項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，以此作為驅(qū)動(dòng)力，將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)貫穿起來，使各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊能夠相互聯(lián)系起來形成一個(gè)整體。在包裝設(shè)計(jì)課程中，可以通過校企合作的模式，為學(xué)生帶來鮮活的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員在相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)，通過項(xiàng)目推進(jìn)及對(duì)客戶需求的挖掘和分析，促使學(xué)生不斷的改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中理論內(nèi)容在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生的一些問題，從而思考如何解決問題，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力提升的過程。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的專業(yè)能力，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神會(huì)得到提升，畢業(yè)之后能夠更快的進(jìn)入職業(yè)角色。

同時(shí)，要十分重視設(shè)計(jì)作業(yè)講評(píng)的方式，可以讓學(xué)生每次把作品做成一個(gè)PPT，上臺(tái)來介紹自己的設(shè)計(jì)作品，講解自己的創(chuàng)意點(diǎn)。然后邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)或?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)師，老師，同學(xué)，客戶以及消費(fèi)者一同來參與點(diǎn)評(píng)。如此一來，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，溝通能力；又能使學(xué)生對(duì)自己的作品有充分的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)角度考慮作品的實(shí)用性。而不是過去老師一人決定好壞。

二、賽事促教

學(xué)?？梢院偷胤秸蛴袑?shí)力，有合作誠(chéng)意的設(shè)計(jì)公司合作，定期舉辦產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與制作的比賽，每次確立幾款產(chǎn)品，根據(jù)產(chǎn)品的性質(zhì)與特色，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成該產(chǎn)品的紙包裝設(shè)計(jì)及制作的包裝結(jié)構(gòu)與視覺設(shè)計(jì)，包裝效果圖制作與展板設(shè)計(jì)，包裝成品制作與展示等。

通過舉辦這樣的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與制作技能大賽，一方面可選拔和培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高技能人才，另一方面也是以賽促學(xué)，以賽促教，推進(jìn)產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合的需要，對(duì)于提高高職教育質(zhì)量，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，具有十分重要的意義。同時(shí)，能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和制作能力，是深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作的一次具體實(shí)踐，是拓寬人才培養(yǎng)渠道的不錯(cuò)途徑。此外，定期舉行此類技能大賽，一定程度上，能夠更好的促進(jìn)職業(yè)院校的自身發(fā)展。

三、凸顯地域性特色文化

什么是地域化？

地域化，是指民族特色化

也就是生活在同一地域的人，在經(jīng)年累月的歷史長(zhǎng)河中，形成的同一種語(yǔ)言，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)生活，以及表現(xiàn)于同一文化下的穩(wěn)定的心理素質(zhì)的共同體，好比方言，就是地域文化之一。

縱觀目前產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，部分設(shè)計(jì)師缺乏自我意識(shí)和創(chuàng)新，一味的抄襲歐美和日本的包裝，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)跟風(fēng)嚴(yán)重等一系列問題，究其原因，與高等教育尚不成熟，人才培養(yǎng)存在缺陷等息息相關(guān)。

因此，在包裝設(shè)計(jì)整個(gè)授課過程中，可預(yù)留專門的課時(shí)，來講授地方特色文化，通過將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與本地區(qū)的生活習(xí)俗，地域文化相結(jié)合，一方面能讓學(xué)生更好的了解本地區(qū)的民間藝術(shù)特色及發(fā)展淵源與歷史，一方面也能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與情懷。同時(shí)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作，從而豐富包裝設(shè)計(jì)的靈感來源。

老師在平時(shí)包裝設(shè)計(jì)日常教學(xué)當(dāng)中，可以從文化的角度引導(dǎo)學(xué)生探究包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新形式，使學(xué)生的作品更有文化底蘊(yùn)。本人本學(xué)期所授包裝設(shè)計(jì)課程的結(jié)課作業(yè)《廬山云霧茶的包裝設(shè)計(jì)》，在設(shè)計(jì)之初就鼓勵(lì)學(xué)生眼于地域化特產(chǎn)的特色文化，以插畫的形式來表現(xiàn)廬山特有的美感與地勢(shì)，主體是清新的綠色，呼應(yīng)茶的本色，一眼望去，清新淡雅又不失濃濃的地域文化氣息。

四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)如今的社會(huì)，日新月異，對(duì)人才的要求，也不像過去，那般教條化。需求的人才除本身具有扎實(shí)的專業(yè)技能之外，還要有一定的創(chuàng)造性思維，能夠根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)素養(yǎng)和技能，隨時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心團(tuán)隊(duì)，在人才培養(yǎng)的日常教學(xué)過程中，可以此為出發(fā)點(diǎn)，重新調(diào)整教學(xué)重心，大膽嘗試各種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)帶領(lǐng)他們鑒賞國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，提升審美意識(shí)；也要融合市場(chǎng)化需求，將普通大眾的藝術(shù)化需求和個(gè)性需求進(jìn)行科學(xué)加工；從而使培養(yǎng)出的學(xué)生既能設(shè)計(jì)出有一定文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵又緊貼市場(chǎng)需求的作品。

此外，隨著科技的進(jìn)步，我們可精選部分優(yōu)質(zhì)線上資源，如某些設(shè)計(jì)網(wǎng)站：Behance，站酷，設(shè)計(jì)素材，攝圖，包圖；設(shè)計(jì)視頻，設(shè)計(jì)網(wǎng)課等，進(jìn)行輔助教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，也拓寬學(xué)生的思維。

五、專業(yè)輔助軟件的強(qiáng)化與綜合運(yùn)用

筆者今年授課班級(jí)為藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)軟件AI的掌握程度，還只停留在鋼筆基礎(chǔ)上。這離完成一套成品包裝的軟件要求，著實(shí)還有一段距離。同時(shí)，除了AI，PS，CDR等二維軟件外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行軟件提高培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)脑谡n程當(dāng)中增加RHINO和3DMAX等三維效果圖制作軟件的內(nèi)容。能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意有更好的表達(dá)，也提升了設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，包裝在產(chǎn)品的生產(chǎn)，流通，銷售，消費(fèi)等領(lǐng)域扮演著愈來愈重要的角色。一方面包裝要能夠做一名合格的“護(hù)花使者”，時(shí)刻保護(hù)和承載好產(chǎn)品。另一方面也要做產(chǎn)品的天然美容師，盡其所能的美化和宣傳產(chǎn)品。這對(duì)今日的設(shè)計(jì)師，提出了更高的要求。

所以，高職院校要根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)刻緊貼市場(chǎng)的需求，不斷的探索和改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法與模式，以便于能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求的包裝設(shè)計(jì)人才！

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作者簡(jiǎn)介：

楊帆（1987.02-），女，漢族，江西九江人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)