顏曉貞

摘 要：文章先剖析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的意義，然后分析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀及成因，最后對改善目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐面臨的困境提出了展望和解決途徑，包括加強(qiáng)政策保障、搭建實(shí)踐平臺、提高教師素養(yǎng)、完善考核體系、加強(qiáng)過程監(jiān)管等。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教師;實(shí)踐鍛煉;現(xiàn)狀與展望

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-10-19 文章編號：1674-120X（2020）35-0104-02

2016年5月，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部等七部委發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》指出：組織教師企業(yè)實(shí)踐是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。各級政府和有關(guān)部門要高度重視，采取切實(shí)有效措施，完善相關(guān)支持政策，有效地推進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐的工作。但筆者根據(jù)中職學(xué)校同行教師的反饋及本人下企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐面臨不少問題，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐更是困難重重。只有直面這些問題并提出合理解決途徑，才可能使教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度落到實(shí)處，切實(shí)打造高水平的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的意義

中職學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但中職學(xué)校教師大多從學(xué)校畢業(yè)后，就直接走上教學(xué)崗位，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單純的理論教學(xué)很難培養(yǎng)出合格的技能型畢業(yè)生。理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)是中職學(xué)校教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，國家相關(guān)部門也意識到這個(gè)問題，因此聯(lián)合出臺了相關(guān)文件，鼓勵(lì)和保障中職學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

（一）有助于了解行業(yè)現(xiàn)狀，跟上時(shí)代步伐

中職學(xué)校教師下企業(yè)最明顯的收獲是能夠貼近企業(yè)實(shí)際，了解行業(yè)現(xiàn)狀，分析研判未來發(fā)展趨勢。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，近年來國家稅收政策、會(huì)計(jì)政策變化非常大，如果沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，根本無法適應(yīng)形勢變化。只有把最新最前沿的知識引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生跟上行業(yè)主流，踏準(zhǔn)時(shí)代步伐，精準(zhǔn)把握行業(yè)未來，才能使其更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）有助于精準(zhǔn)施教，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師通過下企業(yè)實(shí)踐，才能夠切身體會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中真正需要哪方面的人才，在企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作需要掌握哪方面的知識和技能。教師根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研，可以有針對性地調(diào)整教育、教學(xué)目標(biāo)，重新規(guī)劃課程編排，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

（三）有助于提高教師水平，使其真正成長為“雙師型”教師

會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是解決會(huì)計(jì)教學(xué)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)問題的有效途徑。教師可以在下企業(yè)過程中利用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)平臺檢驗(yàn)教學(xué)理論知識，反過來也可以利用實(shí)踐檢驗(yàn)成果更好地創(chuàng)新教學(xué)理論，并在企業(yè)實(shí)踐過程中鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，真正從實(shí)踐中汲取知識、感悟理論，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方式方法，真正成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

中職學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐，對提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)校品牌影響力等都有很大的促進(jìn)作用，是學(xué)校、企業(yè)、教師三方共贏的政策，但是在政策落實(shí)和執(zhí)行過程中仍然存在諸多問題。

（一）制度保障不夠

《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》雖然冠以七部門聯(lián)合發(fā)文，但由于組織管理、保障措施等沒有強(qiáng)制性要求，也未規(guī)定牽頭部門，執(zhí)行起來很難落實(shí)到位。具體到學(xué)校制定的各類教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉管理辦法也大多以文件貫徹文件，沒有可操作性。比如，教師到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校只報(bào)銷一次往返交通費(fèi)及途中費(fèi)用，對可能發(fā)生的食宿費(fèi)用沒有相關(guān)規(guī)定。再如，文件鼓勵(lì)教師獲取各項(xiàng)職稱、技能證書，但相關(guān)考試費(fèi)用、后繼教育支出等也沒有報(bào)銷政策保障，由于“雙師型”教師待遇與一般教師沒有區(qū)別，教師自我提升的積極性受到影響。

（二）企業(yè)配合程度不高

除了部分校企合作企業(yè)外，相關(guān)部門和很多學(xué)校并未給教師提供更多長期穩(wěn)定的實(shí)踐鍛煉平臺，與企業(yè)合作研發(fā)或向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)只適合具有研發(fā)能力或技術(shù)含量較高的專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，因而中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課本知識與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)相對嚴(yán)重。會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)無法給企業(yè)輸出更多的價(jià)值，單方面向企業(yè)取經(jīng)、學(xué)習(xí)，導(dǎo)致企業(yè)讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐的意愿不強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐難度也隨之加大。

再者，愿意提供實(shí)踐崗位的企業(yè)情況也千差萬別，內(nèi)部管理水平參差不齊，很難保證教師實(shí)踐的成果和質(zhì)量。筆者曾經(jīng)實(shí)踐過的企業(yè)有管理水平很高的、在世界500強(qiáng)排名前幾位的特大型集團(tuán)企業(yè)，也有專門做代理記賬的私營小企業(yè)。前者的會(huì)計(jì)管理水平基本走在最前沿，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)由經(jīng)辦人從前端發(fā)起流程后，經(jīng)過各項(xiàng)審批環(huán)節(jié)，最終可以自動(dòng)集成生成會(huì)計(jì)憑證，大部分記賬過程不需要會(huì)計(jì)干預(yù)，分公司財(cái)務(wù)人員主要從事會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)分析。企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)系統(tǒng)賬號需要集團(tuán)總部按照員工身份信息賦予不同權(quán)限，到企業(yè)實(shí)踐的教師實(shí)際上根本無法進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作，更不用說接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，僅能通過與企業(yè)人員溝通和閱讀一些匯報(bào)材料，從面上進(jìn)行泛泛了解。后者是代理記賬的私營企業(yè)，內(nèi)部無實(shí)際業(yè)務(wù)，也沒有完善的內(nèi)部控制和管理制度，屬于流水線型的記賬小作坊，雖然實(shí)踐教師可以接觸到原始憑證，但所有業(yè)務(wù)在記賬公司都按相同模式進(jìn)行機(jī)械處理，實(shí)踐教師也無法獲取更多的啟發(fā)。

此外，出于企業(yè)利益、商業(yè)機(jī)密、安全責(zé)任等方面的考慮，在沒有相應(yīng)的配套保障、免責(zé)條款、效益激勵(lì)等相關(guān)政策的前提下，企業(yè)很難有較高的積極性參與教師實(shí)踐鍛煉計(jì)劃。

（三）考核體系簡單粗放

很多中職學(xué)校在制定教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉管理辦法時(shí)，沒有建立一套科學(xué)、完整的考核評價(jià)體系。檢驗(yàn)實(shí)踐鍛煉成果往往僅憑一紙證明、一篇總結(jié)或一本實(shí)踐手冊，對教師下企業(yè)實(shí)踐究竟達(dá)到什么效果，取得了什么成效，沒有科學(xué)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。教師下企業(yè)實(shí)踐沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，到企業(yè)又由于各種限制，無法按計(jì)劃開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)，加之學(xué)校和企業(yè)對教師下企業(yè)實(shí)踐的重視程度不夠，教師很難通過實(shí)踐增長知識、提升技能，對下企業(yè)實(shí)踐的態(tài)度也從期待變?yōu)橄麡O。很多教師迫于文件要求必須有到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，并以此作為教師職稱晉升、崗位聘任等的必要評價(jià)條件，教師只能被動(dòng)下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。因此，看似轟轟烈烈開展的教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可能會(huì)變成教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)踐效果難以得到保證。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的展望

從目前的情況看，要在短期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)教師下企業(yè)實(shí)踐困難的局面不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)校、教師和企業(yè)對中職教師下企業(yè)實(shí)踐要做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，循序漸進(jìn)地推進(jìn)這項(xiàng)政策的落實(shí)。

（一）加強(qiáng)和完善政策的落實(shí)與保障

在宏觀層面上，國家已經(jīng)多次出臺了關(guān)于教師下企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)政策，如何細(xì)化和落實(shí)需要教育部門和相關(guān)主管部門、學(xué)校和社會(huì)力量共同努力，營造尊師重教的氛圍，鼓勵(lì)教師積極參與自我提升。一方面，教育部門要牽頭聯(lián)合相關(guān)部門給提供實(shí)踐活動(dòng)平臺的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠和扶持，對企業(yè)因教師下企業(yè)實(shí)踐而額外增加的費(fèi)用可以進(jìn)行稅收減免等;另一方面，學(xué)校要進(jìn)一步提高重視程度，加大教師下企業(yè)實(shí)踐的后勤、經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)等各項(xiàng)保障，免除教師下企業(yè)實(shí)踐的后顧之憂，最大限度地把下企業(yè)實(shí)踐的成果與個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高有機(jī)結(jié)合起來。

（二）加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)踐平臺

中職學(xué)校要主動(dòng)作為，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，建立緊密的校企合作關(guān)系，讓企業(yè)積極參與教師實(shí)踐平臺建設(shè)，為教師搭建長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地。同時(shí)，要有針對性地選擇符合條件的企業(yè)進(jìn)行合作，提供多種模式、多種類型的實(shí)踐平臺，滿足各類教師下企業(yè)實(shí)踐的需求。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)教師在下企業(yè)實(shí)踐的過程中，接觸的原始單據(jù)和憑證，很多涉及企業(yè)的核心商業(yè)機(jī)密，一些企業(yè)出于信息保護(hù)的原因可能會(huì)對下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師做一些限制，因此更需要有合適的鍛煉平臺。好的實(shí)踐合作平臺，不僅能提高教師下企業(yè)實(shí)踐的效率，也能保證教師下企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）提升個(gè)人素養(yǎng)增強(qiáng)價(jià)值輸出能力

企業(yè)接納教師下企業(yè)實(shí)踐的意愿強(qiáng)弱也與下企業(yè)實(shí)踐的教師能力素養(yǎng)相關(guān)，在企業(yè)實(shí)踐過程中，教師如果表現(xiàn)得過于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)知識都沒有掌握或基本工作都無法勝任的話，企業(yè)人員很難有耐心從零開始傳授相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)。教師必須提升自身素養(yǎng)，掌握豐富的理論知識，對實(shí)踐技能有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，甚至能夠結(jié)合理論與實(shí)踐提出創(chuàng)新思路和想法，這樣教師下企業(yè)實(shí)踐的受歡迎程度就會(huì)大大增加。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以利用學(xué)校教研平臺，有針對性地研究、領(lǐng)悟國家新的會(huì)計(jì)政策、稅收政策變化對企業(yè)效益的影響，讓企業(yè)了解新舊政策變化是如何影響成本、費(fèi)用、籌融資計(jì)劃、稅收謀劃的。教師利用自身專業(yè)理論的優(yōu)勢把最新研究成果分享給企業(yè)，能為企業(yè)提供正能量，輸出新價(jià)值。

（四）完善考核評估體系，加強(qiáng)過程監(jiān)管

一項(xiàng)制度、政策的落實(shí)離不開一套完善的考核評價(jià)體系。很多中職學(xué)校針對教師下企業(yè)實(shí)踐制定的過程監(jiān)管、考核評價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。對教師下企業(yè)實(shí)踐的考核評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在下企業(yè)之前針對每位教師量身定制KPI指標(biāo)，明確教師下企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)、應(yīng)完成的各項(xiàng)任務(wù)等。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有對企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程的了解、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作等方面的考核評價(jià)，評價(jià)的形式可以多樣化，如調(diào)查、訪談、測試等。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對教師下企業(yè)實(shí)踐過程的管控，過程監(jiān)管不能簡單地等同于考勤抽查，要適時(shí)跟蹤教師下企業(yè)過程中的情況，了解教師在企業(yè)的思想動(dòng)態(tài)、遇到的困難，校企及時(shí)溝通互動(dòng)，幫助下企業(yè)實(shí)踐的教師解決問題、排除困難。

隨著國家對中職教育投入力度的加大，對中職教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度的提高，加上社會(huì)力量的介入和中職學(xué)校教師自我提升需求意識的提高，中職學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐的政策落實(shí)將得到更多保障，并持續(xù)為打造高水平的職業(yè)教育教師隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。

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