羅紅

摘 要：特色班級文化是班級管理多維度價值觀的綜合體現(xiàn)，能夠影響到班級中的每一個學生，對班級管理有關鍵影響。文章開篇從學生的特點、學生的價值觀、家庭因素等方面分析了中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)，接著分析了情感教育對班級文化培育的意義，最后闡述了特色班級文化培育的策略。中職特色班級文化的建立離不開班主任的引導，要培育特色班級文化，班主任應當以情感教育為導向，從言傳身教、氛圍改善、關愛包容等方面入手。

關鍵詞：中職班級文化;情感教育;班主任

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）35-0014-02

一、引言

班級文化是班級環(huán)境中的文化氛圍，包括師生關系、同學關系、班級秩序和紀律等。中職學生大部分時間其實都是在班級這個小圈子內度過的，可以說，班級是中職學生成長過程中最重要的活動場所之一。優(yōu)秀的班級文化可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。反之，不好的班級文化極有可能導致學生產(chǎn)生學業(yè)倦怠情緒。

二、現(xiàn)今中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技的不斷進步，信息技術已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。對中職教育而言，信息技術的開放性等特征有利于改善中職教育管理過程中教育者與被教育者之間的關系，加強中職教育管理發(fā)展平臺的建設，豐富中職教育管理的各種方法，提高中職班級文化培育各方面的實效性。與此同時，現(xiàn)今信息傳播的快捷性、無屏障性、技術復合性等特征增加了中職班級文化培育的難度，也對中職班級文化培育工作者提出了更高的媒體素養(yǎng)要求，具體來看，現(xiàn)今中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下幾方面：

（一）學生的特點發(fā)生變化，班級文化培育難度加大

中職班級文化培育問題的出現(xiàn)，學生內在的主觀因素起決定性作用，學生在班級文化形成的過程中既是管理的參與者，也是管理的受益者，學生接受教育管理的態(tài)度、動機、興趣、情感都對中職班級文化培育的效果產(chǎn)生決定性影響?，F(xiàn)今，中職學生的自我意識越來越強，他們既渴望獨立，又追求個性，團隊意識和親群體性不斷弱化。學生特點的變化在一定程度上增加了班級文化培育的難度，因此班級管理的方式方法都必須進行有機調整。但是大部分的中職班主任的學科教學工作和日常管理工作都十分繁忙，很難再抽出時間來專門進行班級文化培育的思考和創(chuàng)新。

（二）網(wǎng)絡信息良莠不齊，對學生的價值觀產(chǎn)生誤導

中職院校是中職生在學習階段接觸最多的一個環(huán)境，其對學生學習的影響必然不容小視?，F(xiàn)今，學生思想價值觀的多元化給學校班級文化培育帶來了更多未知性，但這并非壞事，反而有助于促進學校辦學思想和觀念的更新，提高教師的班級文化培育水平。然而，學生受到一些不良信息的誤導，極易扭曲價值觀。一些視頻和快播軟件上充斥著暴力和色情的低俗文化，信息技術的發(fā)展讓這類不良信息的傳播變得非常容易，使得許多中職學生開始敵視學校和教師，甚至蔑視教育，這令中職教師很難營造出健康和諧的班級文化氛圍。

（三）家長對中職教育有偏見，學生對中職學習有抵觸

家庭因素對中職班級文化培育的影響也不容小覷?，F(xiàn)今，學生獲得了更多獲悉信息的途徑，許多家長也開始關注各類教育公眾號，對公眾號的內容深信不疑。例如，有的家長受“天才論”影響，對孩子產(chǎn)生了不切實際的期望，使得孩子背負上極大的學習壓力。當學生無法順利考上重點高中而就讀中等職業(yè)學校時，可能會產(chǎn)生極大的失落感，對中職階段的學習也帶有了先天的抵觸情緒，不愿意融入新的班級當中，班級文化的構建更是無從談起。還有的家長本身對中職學校存在偏見，這種偏見在無意中傳遞給了孩子，令孩子對中職學校的教師和同學都懷揣敵意。即使這類學生只是極少數(shù)，卻嚴重影響了班級文化培育的效果。

三、情感教育對班級文化培育的意義

班級的情感教育是班級文化建設的重要組成部分，它要求班主任時刻關注教育過程中學生的身體及心理的動態(tài)變化，以促進學生身體及心理的健康發(fā)展。情感教育與普通教育最大的不同在于情感教育更偏重于關心學生、愛護學生。情感教育是現(xiàn)代教育體系的有機組成部分，通過在教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的個性化差異，來制定有針對性的教育方針，讓學生有自我調控的能力，愛同學、愛教師，形成獨立完整的人格，讓學生不僅學業(yè)成績優(yōu)秀，而且在思想上更進一步，懂得愛人，有集體主義意識。

在構建發(fā)展新型師生關系的背景下，班主任工作也應包括將情感教育理念引入班級日常工作中。在班級日常工作中，班主任要不斷對班級管理制度進行調整、協(xié)調組織班干部共同建設班級日常管理體系、促進學生間的溝通交流，以達到優(yōu)化調整教育結構、提高班級的課程教學質量的目的。班主任在工作實踐中還應該注重學校教育理念的綜合，讓班級的管理最大限度地趨近于民主治理。各任課教師應該加強合作交流，促進班級學生間的交流，從而營造團結友愛的班級文化氛圍。

在中職教育階段，班主任需要為學生的不斷前進提供思維價值導向，為班級文化的建立奠定價值基礎。班主任對學生的教育是不需要刻意去表達出來的，講求的是愛的教育。根據(jù)班主任的經(jīng)驗，班主任工作復雜，而且需要關注的細節(jié)特別多。在實際管理學生的過程中，班主任常感到心累：班級工作中沒有小事情，小事情都是關于學生成長的一舉一動;班主任操心太多，不知道班級學生什么時候會發(fā)生什么事情，整天圍著學生轉圈。這是極不利于班級工作開展的。因此，班主任需要調整心態(tài)，時常放松自己的身體，與同事相互協(xié)作，不斷尋求新的教育模式，在班級教育工作過程中貫穿情感教育理念，統(tǒng)籌規(guī)劃好班級日常工作，整合身邊的教育資源，同時與學生之間建立良好的關系，提升自己的綜合素質。

四、中職特色班級文化培育的策略

（一）班主任要做到言傳身教

在多年的班主任工作中，筆者注意到班主任應該注重家庭教育。因為學生的特點是還沒有養(yǎng)成多么難改的行為習慣、學生模仿能力普遍較強，而父母是他們的第一位老師，其對孩子影響很大。所以，筆者作為班主任在家長會上要求學生家長給孩子樹立榜樣，父母能夠影響孩子健康人格的發(fā)展，父母一定要有責任感，對孩子的教育不能停留在表面，要慢慢培養(yǎng)孩子的行為習慣?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。”父母要在各方面嚴格要求自己，要求孩子做到的，自己首先要做到，同時要加強自身素質建設;但凡孩子不喜歡做的，自身能力完成不了的，父母也不應該強迫孩子去做。學生德育建設工作離不開家庭與學校的合力支撐。

（二）創(chuàng)造良好的學習氛圍

作為班主任，筆者始終認為，學習環(huán)境也能影響學生心靈的成長。如果教師一味地批評學生，就會導致學生喪失自信，慢慢地，學生會變得自卑起來;如果在學習生活中鼓勵學生，他們就有較強的學習信心，就會勇于去挑戰(zhàn)困難;如果一個學生生活在不好的教育環(huán)境中，他慢慢會對學習失去興趣;如果一個學生經(jīng)常得到父母教師的激勵，他就會懂得感恩，明白要尊敬師長;如果一個學生生活在一個令他害怕的環(huán)境中，他在課堂上就會變得焦躁不安;如果一個學生受到了父母的鼓勵，他就會學會愛自己愛別人。所以，班主任要善于進行賞識教育，對待自己的學生應該寬容，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，教會學生尊重理解他人，做一個守紀律的好學生。

（三）用心去包容學生

教師應該充分地了解學生的心態(tài)，這樣才能更好地教育學生，糾正學生的行為。學生在校期間需要班主任的管理，在社會不斷發(fā)展的今天，學生的生活變得豐富多彩，同時在生活中也會碰到各種問題。我們可能會覺得他們的問題幼稚可笑，但這些問題確實給學生帶來了困擾，所以當學生有問題的時候，班主任要幫助他們解決。

教師不僅要寬容學習成績比較好的或者上課表現(xiàn)比較好的學生，同時也要寬容表現(xiàn)較差的學生。其實，每一個學生本質并不壞，他們也會有自己的優(yōu)點。當然，對學生還要進行差異化的培養(yǎng)。在班級發(fā)展的整體趨勢上，還是就學生個人發(fā)展來說，學生的發(fā)展必然離不開教師的關心鼓勵;而班主任要以寬廣的胸懷去包容班內學生的缺點，對學生進行客觀公正的評價。

（四）建設一個優(yōu)秀的班集體

良好的班集體對班內學生的健康發(fā)展起著促進作用。打造一個具有良好班風的班級，需要班主任以及班級內的學生共同努力。

作為班主任，筆者應讓學生清楚定位自己的行為。一個良好的班集體應該有一個好的指導理念，而教育應該著眼于學生的中長期發(fā)展，而不應只注重學生成績的提高，同時需要確立好班規(guī)，將班級建立成一個有規(guī)則感、有凝聚力、有歸屬感的大家庭。 中職學校通過特色班級文化培育，促使中職學生得到了全方位成長，全面提升了學生的各項能力和綜合素質。

五、結語

總的來說，班級文化培育是整個中等職業(yè)學校教育體系中最重要的一環(huán)。特色班級文化培育效果的最優(yōu)化，離不開班主任的付出和學生的努力。實際上，班級文化的建設就如同一出表演，但絕不是班主任的獨角戲，班主任只是幕后的導演，而展現(xiàn)自我的應當是幕前的學生。

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