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        淺談商務(wù)英語專業(yè)"雙證融通"課程教學(xué)改革

        2020-03-10 21:24:49舒亞琴
        科學(xué)與財富 2020年32期
        關(guān)鍵詞:雙證融通商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)改革

        舒亞琴

        摘 要:面對新時代的發(fā)展,對人才也有了新的要求,特別是在經(jīng)濟全球化的大趨勢下,全面改革開發(fā),國際貿(mào)易加強,對復(fù)合型人才需求更加的強烈,就比如對于商務(wù)英語方面的人才,也有了新要求,商務(wù)英語專業(yè)課程也發(fā)生了一定的改革。本文就對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)進行探究,分析在“雙證融通”下面對的課程改革創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:商務(wù)英語專業(yè);“雙證融通”;課程教學(xué)改革

        引言:對于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展改革,一直都是這幾年所探討的問題,一方面是人才就業(yè)難的問題,經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口就業(yè);另一方面就是當前社會發(fā)展新形勢,對商務(wù)英語人才的需求也發(fā)生了變化。讓商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革成為了社會關(guān)注的問題,在“雙證融通”提出,就為當前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展帶來新的發(fā)展方向,在一定程度上化解了商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)困境,更多的學(xué)者和教師也開始深入對“雙證融通”的探索,分析其對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的其實,以及改革措施。

        1. “雙證融通”概念

        雙證通融兩類證書內(nèi)涵的一個銜接,實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的通融,實現(xiàn)“一教雙證”,兩類證書分別是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。在目前的教育領(lǐng)域里,雙證融通是學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度,是我國目前一種理想培養(yǎng)模式,完全改變了傳統(tǒng)的教育模式,讓職業(yè)資格證書制度落實到就業(yè)準入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措。讓大學(xué)生可以在學(xué)校受教育中獲取到職業(yè)資格證書,達到相應(yīng)的職業(yè)資格標準。雙證通融制度已經(jīng)成為我國國家教育法規(guī)的要求,是社會人才市場要求,也是新時代教育自身的特性[1]。

        雙證通融下的課程教學(xué),是學(xué)習者可以通過專業(yè)學(xué)習,獲得畢業(yè)證書可以多個職業(yè)資格證書,比如對于旅游管理專業(yè),除了可以獲得最終的畢業(yè)證書之外,還能獲取導(dǎo)游證、酒店經(jīng)理職格證、旅游咨詢師等多個相關(guān)證書。又比如商務(wù)英語專業(yè),除了畢業(yè)證書之外,其職業(yè)資格證書就包括了專業(yè)英語級別證書、商務(wù)英語資格證書、還有相關(guān)翻譯資格證書等等。因此在雙證融通下的專業(yè)教學(xué),特提出了新的要求,要求實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的融通、課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。讓專業(yè)教育更好適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,將職業(yè)標準融入到課程標準中;在課程評價中,要融入職業(yè)技能鑒定,依據(jù)國家職業(yè)標準和相關(guān)的規(guī)范進行確定,進行考核。

        但是目前實際專業(yè)教學(xué)中,還是存在一定的不足,自身的專業(yè)教師模式與“雙證融通”出現(xiàn)了不適應(yīng)。就比如商務(wù)英語專業(yè),因為很多院校專業(yè)開設(shè)補償,在教學(xué)中存在很多問題。就比如重理論輕實踐的教學(xué)思想,就導(dǎo)致無法實現(xiàn)“雙證融通”。在而這實際的融合中,也還處于初級探究階段,很多思想和理論不夠成熟,就比如過于關(guān)注而這的差異性,阻礙了兩者的融合;傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響了“雙證融通”帶來的教學(xué)改革進程,無法滿足其教學(xué)需求;還有就是教師隊伍專業(yè)能力需要提升,雙師素質(zhì)教師較少,教師整體的能力水平無法滿足其要求;另外,專業(yè)教學(xué)考核評價方式的不合理,也阻礙了“雙證融通”,比如傳統(tǒng)的試卷筆試方式,考核缺乏科學(xué)性和全面性,不能有效的對學(xué)生進行評價考核[2]。

        2. 商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革措施

        2.1 整合優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

        商務(wù)英語專業(yè)要想實現(xiàn)“雙證融通”教學(xué),首先還需要從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上分析,在“雙證融通”的要求上,整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系可以分為四大模塊,分別是:基礎(chǔ)素能、核心素能、素能拓展、崗位導(dǎo)向,基礎(chǔ)素能是一些基礎(chǔ)性教學(xué),比如一些思政、語文、藝術(shù)、普通話、計算機技術(shù)等;核心素能是針對商務(wù)英語專業(yè)的一些核心技能,比如英語口語、聽力、協(xié)作、閱讀等能力,還有國際貿(mào)易、會計基礎(chǔ)、國際市場營銷等;素能拓展是比如針對后續(xù)就業(yè)的一些培養(yǎng),包括了創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實習、職業(yè)規(guī)劃、實訓(xùn)、國際商務(wù)禮儀等;崗位導(dǎo)向更多的是針對一些面對崗位的實踐操作能力[3]。

        在雙證融通制度下,就需要把英語專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能相結(jié)合,培養(yǎng)目標:畢業(yè)生就業(yè)崗位群確定相關(guān)職業(yè)資格證書種類、級別、職業(yè)崗位能力要求,以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等。在教學(xué)中充分考慮崗位導(dǎo)向的相關(guān)證書,確保相關(guān)課程標準要與職業(yè)資格認證的要求統(tǒng)一,教學(xué)模式與考核方法與職業(yè)資格或技能證書的知識技能考核要求統(tǒng)一。簡單來講,就是讓學(xué)生可以在學(xué)習過程中完成資格證書考試,而不需要在花費專門的精力去單獨學(xué)習考證。

        2.2 加強實踐教學(xué),豐富教學(xué)組織形式

        職業(yè)資格和崗位技能認證關(guān)注的是實踐操作,在商務(wù)英語專業(yè)也是一樣,關(guān)注學(xué)生是否可以滿足社會人才需求,是否可以勝任崗位,讓學(xué)生可以通過在校的學(xué)習,很快適應(yīng)到崗位,實現(xiàn)自我展現(xiàn)和發(fā)展。這就需要加強實踐教學(xué),增強學(xué)生的實踐能力,同時還需要確保教學(xué)活動與崗位工作流程一直、行為相統(tǒng)一。

        首先要夯實核心專業(yè)技能,打造職業(yè)崗位專能。對于商務(wù)英語專業(yè)來講,其核心技能就是跨文化商務(wù)溝通。因此課程就要以語言文化溝通為主,基本的英語聽說讀寫能力培養(yǎng),以及翻譯、國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際商務(wù)法等等,就是其核心技能。但是需要注意的是在打造專業(yè)崗位專能的時候,要重視設(shè)計的社會發(fā)展和國家商務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀,確保其對人才的需求與,避免出現(xiàn)人才市場需求與教學(xué)出現(xiàn)不匹配的問題[4]。

        然后是加強實踐教學(xué),改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式,讓課程與崗位技能的要求一致。比如在教學(xué)中重視語言交互,建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施,實現(xiàn)實訓(xùn)以及崗位操作模擬,保證實踐教學(xué)質(zhì)量和失效,確保教學(xué)內(nèi)容符合實際崗位技能要求。為此,學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),增強定向培養(yǎng)。比如通過校企合作方式,實現(xiàn)合作共贏的人才培養(yǎng),同時還能解決教師實踐能力不足的問題。

        3.結(jié)束語

        對于商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革,文章從優(yōu)化課程內(nèi)容和加強實踐教學(xué)鏈各個方面進行了詳細的分析。但實際的教學(xué)改革措施遠遠不止這些,還有拓展和開發(fā)選修課程,彌補專業(yè)課程的不足;加強教師培訓(xùn),提升專業(yè)技能,增強教師的教學(xué)能力。因此在實際的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革中,還需要結(jié)合“雙證融通”的特點,結(jié)合教學(xué)自身,明確教學(xué)改革的難點,并探究制定出對應(yīng)的對策。

        參考文獻:

        [1]張曉輝.“雙證融通”對商務(wù)英語教學(xué)的啟示——以《銀行英語》為例[J].才智,2014(04):153.

        [2]曹向東.高職商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”教學(xué)改革實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(05):55-57.

        [3]徐福文.商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,11(02):76-79.

        [4].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院課程體系改革介紹(之三) ?商務(wù)英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“雙證融通”課程體系[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2010,25(04):83.

        本文為武漢晴川學(xué)院2020年校級教學(xué)研究項目“基于1+X證書制度的應(yīng)用型本科院校'課證融通'教學(xué)改革實踐研究”的研究成果之一,項目編號:JY202026

        (武漢晴川學(xué)院)

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