楊飛+程雷

[摘 要]隨著相關政策的發(fā)布以及“雙證融通”在高職院校的發(fā)展與實施，其實施程度與效果如何有待查證。高職學生對“雙證融通”和“以賽促學”認知度與參與度不夠?？梢浴半p證融通”的課程設置為基礎，以參與技能大賽來促進深度學習為目的，改善高職院校學生的學習模式，提高學生的學習效率，增強其就業(yè)競爭力。

[關鍵詞]高職教育；雙證融通；以賽促學；問卷調查

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0025-03

引言

“雙證融通”是指職業(yè)資格證書與學歷證書的相互溝通與銜接，其不僅僅只是將學歷證書與職業(yè)資格證書捆綁在一起，而是學歷教育與職業(yè)資格考試之間的一種融合、溝通和互認。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力資源社會保障局聯(lián)合發(fā)布中職學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”改革試點實施方案，選取10所中職學校作為試點開始嘗試“雙證融通”的改革探索[2] [3]，到目前為止已小有成效。而“雙證融通”在高職院校的實施雖然具有實用性高、針對性強、可行性好的優(yōu)勢[4]，但卻因缺乏統(tǒng)一的組織，各高職院校都是各自嘗試，其效果如何有待查證。因此，筆者所在團隊在此背景下，以問卷調查的方法調查了高職學生對“雙證融通”和“以賽促學”認知度與參與度的現(xiàn)狀，并對結果進行分析，期望能夠對高職院校在實施雙證融通過程中有一定的參考意義。

一、研究設計

本次問卷主要分為四部分，第一部分主要調查學生的基本情況，包括性別、所在年級、院系和專業(yè)，期望本次調查能夠覆蓋到各個專業(yè)，擴大結論的適應性；第二部分主要是調查學生對考證的認識，包括對考證的態(tài)度、最佳時間、所考證書是否專業(yè)相關等；第三部分主要是調查學生對雙證融通的了解情況，包括對雙證的內涵認識、覺得是否必要、所在學校重視程度與實施現(xiàn)狀等；第四部分調查學生對以賽促學的認識，包括對參加競賽的態(tài)度、在校期間是否有參賽經(jīng)歷、參賽類型的偏好、是否對學習或就業(yè)有幫助等。

二、樣本選取

本次調查主要是針對民辦高職院校，由于新學年剛開始，大一新生沒有考證的經(jīng)驗，因此主要是以筆者所在學校的大二、大三在校生3200余人為調查樣本，調查采用網(wǎng)上問卷的形式展開，持續(xù)時間為兩周，收回817份答卷。由于本次調查時間短，收回的數(shù)據(jù)并不是很多，但已基本涵蓋學校所有院系的學生。因此，對于了解考證現(xiàn)狀以及參與競賽情況所得的結論基本符合事實。

三、統(tǒng)計結果分析

（一）基本情況調查

本次調查對象主要針對的是在校大二、大三的學生，男女比例約為為5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；調查對象所在的學校有機電工程系、汽車工程系、計算機信息系、珠寶系、藝術設計系、商務與管理系、餐旅學院、應用外語系8個系。調查結果涵蓋了上述8個系的學生，其中計算機信息系、商務與管理系、應用外語系人數(shù)較多，其他系與前面相比人數(shù)較少，但筆者認為已具有代表性。

（二）學生對考證的認識

此部分問卷有8道題目，主要調查學生對考證的認識。對于是否有必要考證，78.6%的學生認為有必要，8.6%的學生認為沒必要，12.8%的學生認為不清楚。對于學生對考證的看法，筆者設置了兩道題目：1.對在校期間的各類考證，你的看法是（可多選）？2.你認為證書能否反映自身的真實能力水平？對比分析的結果如圖1所示。

由上述兩方面可以看出，部分學生對于考證并沒有一個比較清晰的認識，還有部分很大的主觀判斷在里面。因此，筆者認為關于考證的問題，可以在學生剛入學或者在學習過程中多次介紹或強調，讓學生能夠根據(jù)自身特點、專業(yè)特點客觀的做出選擇。

對于最佳的考證時間，筆者用交叉分析法對大二、大三學生的態(tài)度予以對比，結果如圖2所示。

由上圖可以看出，除去大一剛開學并沒有考證經(jīng)驗，其結果沒有意義外，大二、大三普遍認為大二是最適合考證的時間，也有小部分認為大一較為合適。據(jù)筆者從一些學生那里了解到，他們認為大二的課余時間比較充足，有了一定的專業(yè)基礎，且沒有畢業(yè)論文和找工作的壓力，恰好可以利用這段時間考證，以備大三找工作所用。

（三）學生對“雙證融通”的認識

此部分問卷共有6道題目，主要調查學生對“雙證融通”的認識，及其所在學校的實施情況。

“雙證融通”在高職的實施時間尚短，調查結果顯示，只有15.4%的學生明確表示聽說過，20.5%的學生表示好像聽說過，64.1%的學生表示沒有聽說過，且聽說過的學生對于這一術語的認識也有偏差。然而無論學生對其認識如何，有58.1%的學生認為實施“雙證融通”是有必要的，29.9%的學生認為無所謂，只有12.0%的學生認為沒有必要。可見，對于這一舉措認可的學生還是占大多數(shù)的。

在調查學生所在院校對“雙證融通”的重視程度時，13.7%的學生認為院校很重視，43.6%的學生認為院校比較重視，30.0%的學生認為院校不是很重視，12.8%的學生認為院校不重視。同時，筆者也調查了“你覺得你所在的高職學院是否將職業(yè)技能考證的內容融入課程教學中？”，學生給予的反饋是顯而易見的，結果如圖3所示。

由圖明顯看出，超過一半的學生認為將職業(yè)技能考證的內容融入課程教學中是非常必要的，只有小部分的學生表示沒必要。筆者從學生那里了解到考證與課程的融合，可以節(jié)省時間和參加一些培訓的費用，在一定程度上提高通過率。

“雙證融通”是一種適合于職業(yè)類院校的高效率的新教學模式，需要我們盡快在教育教學活動中真正實施起來。

（四）學生對“以賽促學”的認識

此部分問卷共有8道題目，主要調查學生對參加職業(yè)技能競賽的態(tài)度和認識。所調查的學生中只有26.5%的學生參加過職業(yè)技能競賽，73.5%的學生沒參加過。一些學生沒有參加競賽的原因主要有幾個方面：沒有時間、沒有機會、沒有信心/無法獲知競賽信息等。

在調查是否有必要參加時，調查結果顯示，59.0%的學生認為是有必要的，可見學生對于參加競賽的積極性還是比較高的，只是出于各種原因而沒有參加。而學生想要參加的競賽類型，調查結果如圖4所示。

在調查學生參加此類競賽是否對學習、就業(yè)有幫助時，兩個問題的結果基本一樣，如圖5、圖6所示。

由此可見，大部分學生認為參加職業(yè)技能大賽對于學習和就業(yè)兩方面都是有很大幫助的。筆者認為，以參加技能大賽這種方式來督促學生學習是一種有效的學習方式，它不僅可以調動學生自己的學習能動性，還能促進深度學習，使學習的內容不僅僅局限在概念、理論等層次，進而深入到應用，甚至到以后工作所需的實踐中去。這不僅可以提高學生的積極性，也在一定程度上滿足了學生對于參與競賽的一些期望。

四、總結與展望

高職院校的性質決定了它是以職業(yè)技術為導向的，注重培養(yǎng)學生將來就業(yè)時的動手實踐能力，同時需要保證學生在校期間能夠獲得從業(yè)所需的最基本的從業(yè)資格證書。對于證書的獲得一部分學生是以參加培訓等方式，但大部分的學生通過率都不高。因此“雙證融通”的實施，將課程內容與考試所需知識結合起來，在一定程度上能改善考證通過率低的問題，但由于學生學習主動性不夠，實施以來通過率仍不理想。

因此，在“雙證融通”的基礎上，筆者所在團隊認為應該鼓勵學生積極參加各種與職業(yè)相關的競賽來促進深度學習，提高考證通過率?？梢酝ㄟ^以下方式，分層次的展開。

1.針對學生對考證的認識，要給予學生相關的指導和建議，提醒學生不要盲目報考，也不要讓學生覺得考試無關緊要，要讓學生對考證在有一個比較客觀的認識的基礎上有選擇的報考。

2.培養(yǎng)學生參加競賽的積極性，要多做宣傳，找出相關案例，引起學生對此類競賽的關注。

3.培養(yǎng)針對學生參加競賽的自信心，可以開設相關課程，甚至可以在學校內部或由某些社團展開校內競賽，擴大參賽范圍，增加學生的鍛煉機會。

總之，實施“雙證融通”勢在必行，以參加競賽的方式與之相結合，更能有效地改善它在實施過程中出現(xiàn)的問題。因此，我們應以“雙證融通”的課程設置為基礎，以參與競賽促進深度學習為目的，改善高職院校學生學習模式，提高學生的學習效率，增強其就業(yè)競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳爽，冀國峰.歐亞五國職業(yè)資格證書制度及對我們的啟示[J].職業(yè)技術教育，2001（24）：56-61.

[2] 宋磊.開展中等職業(yè)學?！半p證融通”改革試點[Z].上海年鑒，2013.

[3] 范心憶.上海市中等職業(yè)學校雙證融通改革試點現(xiàn)狀調查[J].職業(yè)技術教育，2014（17）：33-36.

[4] 壯國楨.高職院校“雙證”融通的優(yōu)勢、難點與突破[J].高等工程教育研究，2005（4）：94-97.

[責任編輯：陳 明]