摘 要：文章對整體高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)的實踐教學(xué)所存在的各類問題進行了詳細的探討，并以此對目前高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革方式進行了相應(yīng)的創(chuàng)新性研究，對構(gòu)建新型高職特色計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)實驗課程體系的方式進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù);高職院校;教學(xué)實踐

1.目前高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)在實踐教學(xué)過程中所存在的現(xiàn)實問題

1.1計算機課程的實踐教學(xué)體系合理性有待加強

在目前的高職院校計算機類的實踐教學(xué)過程中，其自身的實踐課程教學(xué)往往無法與學(xué)校自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)特點予以充分的結(jié)合，進而使高職院校自身所擁有的獨特性教學(xué)優(yōu)勢無法在計算機專業(yè)的實踐課程內(nèi)予以進一步的發(fā)揮，從而使整體高職院校的計算機專業(yè)實踐教學(xué)活動存在與現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念脫節(jié)的嚴重問題。大部分高職院校在進行相應(yīng)的實踐教學(xué)過程中，其自身的教學(xué)模式仍然停留在對書本內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，并且通過書本內(nèi)容對整體實踐內(nèi)容予以初步的演示，進而使其自身實踐教學(xué)的合理性存在一定程度的缺失，由此無法滿足現(xiàn)代社會對于計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才所具有的多元化、高標準等現(xiàn)實類的要求。

1.2整體實踐教學(xué)的課程內(nèi)容與社會職業(yè)崗位的需求脫節(jié)

大部分高職院校在進行相應(yīng)的計算機課程實踐教學(xué)過程中，其課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相對單一，往往僅能夠?qū)镜膬?nèi)容進行一定程度的演示，從而使學(xué)生無法通過多元化的教學(xué)內(nèi)容對各類計算機職業(yè)技能予以充分的實踐，進而使學(xué)生的自身實踐能力無法得到有效的提升。而就整體教學(xué)內(nèi)容而言，目前，我國高職院校書本的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與社會職業(yè)崗位的具體要求存在一定程度的脫節(jié)性問題。相應(yīng)的高職學(xué)校學(xué)生在對計算機應(yīng)用技術(shù)類的書本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與機械的實踐之后，其自身的實踐能力將不能夠滿足入職后用人單位對于學(xué)生自身的專業(yè)能力要求。從而使相應(yīng)的學(xué)生在步入社會后，其就業(yè)及日后的職場規(guī)劃存在一定程度的困難性特征。

1.3高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度有待進一步提升

大部分高職院校在進行課程安排過程中無法對踐教學(xué)的課程時間予以保證，從而使相應(yīng)的高職院校學(xué)生在進行計算機課程的實踐學(xué)習(xí)過程中，無法通過充分的課程時長將自身的專業(yè)技術(shù)予以充分的提升。同時，部分高職院校計算機應(yīng)用類專業(yè)資深的課程實訓(xùn)條件有待進一步提升，整體教學(xué)未能夠依照工學(xué)結(jié)合的方式予以進行。而目前學(xué)校的雙證書制度仍然存在一定程度的制度欠缺性，其實用性無法得到進一步的凸顯。此外，部分高校在進行相應(yīng)的計算機課程教學(xué)過程中，沒有采取產(chǎn)教研結(jié)合的方式，未能夠與相應(yīng)的企業(yè)及各個單位達成有效的實習(xí)策略，從而使學(xué)生不能夠通過在校期間的企業(yè)實習(xí)，使自身的專業(yè)實踐能力得以進一步提升。并且，學(xué)校內(nèi)部缺乏對于計算機實踐課程的課程研究部門，進而使學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容無法通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)研究得以進一步的更新，從而使整體高職院校的計算機專業(yè)技術(shù)實踐課程的實用性無法保證。

2.高職院校計算機專業(yè)實踐課程改革與創(chuàng)新的具體方式。

新形勢下的高職院校計算機專業(yè)實踐課程需要得到充分的改革，使其自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念能夠更加的順應(yīng)新形勢的內(nèi)在特點，進而使高職院校能夠進一步的培養(yǎng)較為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，具體的計算機專業(yè)實踐課程的改革與創(chuàng)新方式可以從以下幾個角度進行詳細的探究。

2.1對課程實踐模式予以進一步的革新

高職院校在具體的計算題課程應(yīng)用過程中，需要對自身的課程模式予以進一步的更新。在創(chuàng)新課程實踐模式的過程中，首先需要進一步增加對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。并且積極尋找相應(yīng)的企業(yè)，增強學(xué)校與企業(yè)的合作能力，使整體實踐教學(xué)能夠以企業(yè)實習(xí)的方式予以進一步的完成，并且使學(xué)生的實踐能力在校企合作項目的具體實踐過程中得以逐一提升。在進行相應(yīng)的實踐教學(xué)課程中，教師應(yīng)當進一步脫離傳統(tǒng)書本式教學(xué)，在整體教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在具體的校企合作項目中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對計算機的各個職業(yè)技能，及社會企業(yè)的計算機崗位需求得以進一步的了解。

此外，相應(yīng)的高職院校教師需要充分的鼓勵學(xué)生參加各類實踐項目，并且相應(yīng)的高職院校需要在校外建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地。進而使學(xué)生能夠通過自主意愿充分的參與到各類實踐項目當中，在計算機實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以采取以賽促學(xué)，以賽促教的教學(xué)方法，針對相應(yīng)的計算機職業(yè)能力設(shè)立各類技能比賽，并積極鼓勵學(xué)生與教師予以參加。從而使學(xué)生通過相應(yīng)的比賽過程中，對自身的計算機實踐技能予以進一步提高，并以此增強學(xué)生的動手能力與計算機課程的學(xué)習(xí)興趣。在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當充分對當前新形勢下的計算機行業(yè)熱點予以進一步的把握，在實踐教學(xué)過程中將職業(yè)資格證書予以引入。并且各個高職院校需要充分的對目前社會中計算機應(yīng)用人才的分布情況及社會范圍內(nèi)所急缺的計算機應(yīng)用類人才類型予以進一步的調(diào)研，從而使整體高效計算機應(yīng)用類人才的實踐培養(yǎng)模式具有較為突出的針對性，使學(xué)生通過雙證書及多實踐教學(xué)模式，將自身的計算機實踐學(xué)習(xí)能力及職業(yè)技能得以進一步的培養(yǎng)。

2.2對課程體系予以重構(gòu)

在當前高職院校的計算機實踐教學(xué)過程中，需要對相應(yīng)的課程體系予以重新構(gòu)建，使新型的計算機實踐課程體系能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，從而真正的使學(xué)校自身的計算機實踐教學(xué)能夠做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。在具體的課程體系構(gòu)建當中，需要對整體課程內(nèi)容的實效性及實用性進行有效的探討，需要進一步對內(nèi)容的研發(fā)機構(gòu)予以進一步的建立，充分的在社會范圍內(nèi)進行有效的調(diào)研，并且在教學(xué)過程中對多元化教學(xué)模式、豐富性較高的教學(xué)方法以及具有充分科學(xué)性的教學(xué)評價，予以進一步步構(gòu)建，從而以課程體系的重構(gòu)完成整體高職院校內(nèi)部計算機實踐教學(xué)課程的全面改革。

2.3一步增強校企合作力度

在高職院校計算機實踐教學(xué)的整體過程中，需要充分的發(fā)揮企業(yè)所擁有的重要作用，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)對自身的綜合能力及專業(yè)技能予以進一步的提升，在進行校企合作的過程中，需要充分構(gòu)建“校企三融合“”的合作模式，使學(xué)校的實訓(xùn)中心能夠與企業(yè)的部門進行充分的對接;使學(xué)校的具體實訓(xùn)課題能夠與企業(yè)的實際生產(chǎn)項目予以充分的融合;使學(xué)校的指導(dǎo)老師能夠與企業(yè)的項目經(jīng)理在項目的推進中擁有更加一致的執(zhí)行目標。在學(xué)校實訓(xùn)部門與企業(yè)部門的對接過程中，需要以企業(yè)項目為整體合作的依托，并根據(jù)項目的具體內(nèi)容進行多元化的學(xué)生分組，使學(xué)生在項目實習(xí)中的分工得以進一步明確，并且使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工作氛圍下，能夠?qū)ψ陨淼挠嬎銠C實踐能力及職場能力有所提升。同時，相應(yīng)的項目經(jīng)理與學(xué)校的指導(dǎo)教師需要共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以進一步的指導(dǎo)，并且對項目的進度及具體的時間情況予以充分的監(jiān)督，相應(yīng)的教師需要與企業(yè)項目經(jīng)理進行有效的相互對接，進而使教師自身對于當前社會下企業(yè)發(fā)展的動態(tài)化方向能夠得以更加充分的掌握，使之在進行相應(yīng)的教學(xué)過程中的社會結(jié)合度可以大幅度提升。

綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，就必須要不斷深化計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 總而言之，隨著日新月異高速發(fā)展的信息技術(shù)，使高職學(xué)生能夠很好的適應(yīng)今后的工作與生活，培養(yǎng)高職學(xué)生的知識能力、操作能力和創(chuàng)新能力，教師在計算機教學(xué)過程中，必須要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分的利用先進的教育手段和教育技術(shù)，在實際的教學(xué)中，采取不同的教學(xué)策略，合理的對學(xué)生進行多元化的評價，不斷的去創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

王立舜，1975-08，男，民族：漢，籍貫：廣東普寧，學(xué)歷：本科，研究方向：高校實踐教學(xué)研究、高校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

（潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?廣東 ?普寧 ?515343）