摘 要：《新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)課程基本理念的第一條便強(qiáng)調(diào)應(yīng)“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?！币魳?lè)本身作為一種審美的存在，其審美價(jià)值已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)可。錢鐘書先生曾在其作《七綴集》中提到在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以打通部分界限。[ 錢鐘書.七綴集[M].上海：上海古籍出版社.1985.56.]通過(guò)他對(duì)通感這一修辭手法的描述，給了各位教育者或教育研究者一種啟發(fā)——音樂(lè)學(xué)習(xí)同樣可以通過(guò)多感官協(xié)作來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)能力的教學(xué)活動(dòng)。筆者將通過(guò)本研究來(lái)分析如何利用多通道教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的整體音樂(lè)能力。

關(guān)鍵詞：多感官審美通道;音樂(lè)能力;教學(xué)策略;音樂(lè)教學(xué)

一、音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值

音樂(lè)審美指的是人們主觀對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境以及的認(rèn)知。為了堅(jiān)持“美育”這一教育方針以及遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等途徑讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴、凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、互補(bǔ)情智，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣、養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，便成了音樂(lè)課的價(jià)值追求。

二、多感官通道與單一通道的對(duì)抗

在人們傳統(tǒng)認(rèn)知里，普遍認(rèn)為音樂(lè)是一種單一的僅僅依賴聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。起初，人們的音樂(lè)感受力是模糊不清的，而聆聽(tīng)音樂(lè)確實(shí)可以幫助增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受性以此來(lái)完善人們的音樂(lè)心理能力結(jié)構(gòu)。音樂(lè)同樣是一門視覺(jué)藝術(shù)，一幅生動(dòng)的圖畫或是一段描述風(fēng)土人情的視頻不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)和理解作品內(nèi)涵。

三、音樂(lè)能力

（一）音樂(lè)能力的概念

從心理學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)能力是指人從事音樂(lè)活動(dòng)的心理狀態(tài)及心理能力，稱之為音樂(lè)心理能力，有人把這種心理能力歸與能力范疇，故亦稱為音樂(lè)能力。

（二）了解這種能力的目的及價(jià)值

一方面，了解音樂(lè)心理能力是為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力;另一方面，是為了了解發(fā)展這種能力有何益處并通過(guò)策略來(lái)提升，以便于更高效地展開(kāi)音樂(lè)教育工作。

（三）音樂(lè)能力的構(gòu)成

參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)人們的心理活動(dòng)是復(fù)雜的，故而形成了復(fù)雜的音樂(lè)心理能力結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)以音樂(lè)感受能力為核心，還包括音樂(lè)的感知能力、運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、想象能力以及音樂(lè)的記憶能力。

1.音樂(lè)的感受能力

音樂(lè)的感受能力指的是人們欣賞或接觸音樂(lè)之后有何情緒反應(yīng)或者情感體驗(yàn)。聽(tīng)到同樣的一首樂(lè)曲，音樂(lè)感受能力強(qiáng)的人，往往更容易感受到歌曲的深度內(nèi)涵。甚至音樂(lè)素質(zhì)極高者，能夠輕易判斷作品的調(diào)式調(diào)性等。

2.音樂(lè)的感知能力

音樂(lè)的感知能力又稱為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，學(xué)習(xí)及檢驗(yàn)這種能力的最通常方式就是視唱或聽(tīng)唱。音樂(lè)感知能力強(qiáng)的人往往能容易、準(zhǔn)確地唱出或者聽(tīng)辨出旋律。

3.音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力

運(yùn)動(dòng)覺(jué)又稱動(dòng)覺(jué)，是指身體的運(yùn)動(dòng)和位置變化的感覺(jué)。音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力即人們俗稱的節(jié)奏感。人們聽(tīng)到音樂(lè)音響后，身體運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)入狀態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為身體一張一弛運(yùn)動(dòng)的能力。

4.音樂(lè)的想象能力

音樂(lè)的想象能力是指聽(tīng)覺(jué)思維的音樂(lè)造型能力以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維向其他各種思維的自由聯(lián)想能力。這種能力強(qiáng)的人，一般有較高的靈活性，思維具有發(fā)散性，且容易有創(chuàng)新性思維。

5.音樂(lè)的記憶能力

音樂(lè)的記憶能力是指大腦聽(tīng)覺(jué)思維的音樂(lè)表象儲(chǔ)存能力。比如記憶音樂(lè)的主題、旋律、歌詞或曲譜，從而對(duì)音樂(lè)獲得整體的感知。

四、利用多感官通道提升音樂(lè)能力的策略

（一）音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)策略

音樂(lè)的感受能力就是人們常說(shuō)的樂(lè)感，樂(lè)感的核心是對(duì)音樂(lè)發(fā)生情緒反應(yīng)的能力，情緒反應(yīng)越豐富，感受能力越強(qiáng)。提升樂(lè)感，我們就可以利用聽(tīng)覺(jué)通道加動(dòng)覺(jué)通道的方法來(lái)進(jìn)行提升和鍛煉。節(jié)奏感的訓(xùn)練是提升樂(lè)感的核心，鼓類樂(lè)器的使用可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，此外，通過(guò)舞蹈技能的訓(xùn)練通過(guò)數(shù)八拍、跟音樂(lè)的方式，也可以提升一個(gè)人的樂(lè)感。

（二）音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)策略

由于音樂(lè)感知能力又叫聽(tīng)覺(jué)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練以及注重聆聽(tīng)的科學(xué)性。聆聽(tīng)音樂(lè)不是一種僵化的訓(xùn)練，而是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)-運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以我們可以通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力和動(dòng)覺(jué)的訓(xùn)練來(lái)提升音樂(lè)感知能力。沒(méi)有一個(gè)靈敏的耳朵，就沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的音樂(lè)感受能力。最初聆聽(tīng)音樂(lè)，必須要選擇情感選擇性比較強(qiáng)的音樂(lè)，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生比較明確的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的肌體狀態(tài)。

（三）音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力的培養(yǎng)策略

以通俗易懂的說(shuō)法來(lái)解釋音樂(lè)中的動(dòng)覺(jué)，可以理解為節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。這個(gè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不單單是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是與自身的情緒體驗(yàn)相結(jié)合。所以沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)通道的參與、視覺(jué)通道的參與以及動(dòng)覺(jué)通道三通道的共同參與，是無(wú)法達(dá)到音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練的最佳效果。聽(tīng)是為了聽(tīng)辨節(jié)奏，看是為了學(xué)習(xí)操作性機(jī)能，動(dòng)覺(jué)是為了產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。

（四）音樂(lè)想象能力的培養(yǎng)策略

想象力在一定程度上可以理解為創(chuàng)造力，在音樂(lè)范疇里我們理解為音樂(lè)創(chuàng)作力。廣義的音樂(lè)創(chuàng)造指對(duì)演唱作品、演奏作品的二度創(chuàng)作，狹義的則多指對(duì)音樂(lè)材料進(jìn)行全新的組織。音樂(lè)想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)視覺(jué)通道以及聽(tīng)覺(jué)通道的參與。營(yíng)造一幅容易讓人產(chǎn)生遐想的畫面再配上一段讓人自由想象的音樂(lè)，此時(shí)最容易激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力。

（五）音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)策略

記憶力是一個(gè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)節(jié)奏最不可或缺的一個(gè)能力，音樂(lè)學(xué)科中亦是如此。不論是對(duì)節(jié)奏型的記憶還是對(duì)歌詞、旋律的記憶，都需要聽(tīng)覺(jué)通道、視覺(jué)通道的主參與以及動(dòng)覺(jué)通道的輔助性參與。尤其針對(duì)節(jié)奏型的記憶，可以配合一些肢體動(dòng)作進(jìn)行，比如用身邊可利用的工具敲打節(jié)奏。

結(jié) 論

音樂(lè)課程的性質(zhì)決定了它不是一種單一的藝術(shù)，而是一種多器官、多通道參與的審美活動(dòng)。只要方法科學(xué)、思想正確，視多感官通道參與的學(xué)習(xí)效果肯定不容小覷。此外，音樂(lè)記憶力以及音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都有利于學(xué)生思維邏輯能力、想象力、記憶力的發(fā)展，所以利用多感官通道進(jìn)行音樂(lè)能力的提升，迫在眉睫。由于筆者并未奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論較單薄，若有不合理之處，還請(qǐng)多多指正。

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作者簡(jiǎn)介：

孫夢(mèng)園（1995—）女，漢族，山東濟(jì)南人。聊城大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院2019級(jí)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。